基于移动互联网视野下小学数学教学素材运用探究

张雯婷

摘  要：移动互联网和我们的生活结合得日趋紧密，在教学领域应用信息技术已经成为教育发展的一个重要方向。利用网络进行教学在小学各个科目的教学中已经成为一个比较好的方法，毕竟互联网拥有丰富的教学素材，这些素材的运用可以大幅度提高学生的学习效率以及学习兴趣，也使得教师的教学方式更为丰富，提高教学质量。小学数学教学是比较困难的，需要借助各种素材才可以提高学生的学习效率，而素材的运用则就成为教师们不断研究的一个问题。本文以北师大版小学六年级数学教材为例，主要针对基于移动互联网视野下小学数学教学素材运用进行探究，希望可以为相关的工作以及研究提供一些帮助。

关键词：移动互联网;小学教学;数学教育;教学素材;运用探究

引言：

小学六年级的学生虽然已经有了初步的知识储备以及数学思维，但是数学的教学内容难度也在不断提高。如果没有相关教学素材的帮助，学生的思维能力根本就无法对相关抽象的数学内容进行深入的学习和理解。并且教学素材的应用不仅提高了学生的学习效率，而且还可以提高学生对于知识的应用能力。尤其是在六年级这个阶段学生的生活经验正在不断的丰富阶段。互联网在教学领域的应用拓展了教学的层次，教师可以根据学生的能力进行素材的匹配，这降低了知识的理解难度，也促进了学生的学习效率。

一、移动互联网与小学数学教学

网络技术和教育领域的结合促进了线上教学的发展，而移动互联网和教育领域的结合则开辟了教学的一个新形式即在线教育。教师和学生可以借助手机等智能设备就可以完成教学工作以及学习任务，而且在这个过程中学生和教师的交流也会非常地频繁，大大提高教学质量^[1]。小学数学很多内容对于小学生都是比较抽象的，即使是小学六年级学生，他们面对新概念时也依旧会产生迷茫。但是随着移动互联网的应用，数学教学的很多资源开始被开发，各种教学形式以及资源被教师应用于实际教学中。这使得学生有了更多的学习素材，进而在理解知识的过程中可以进行多角度理解和学习，促进了学生的学习效率。

二、素材运用策略

（一）素材生活化

生活化素材在教学中的应用是非常广泛的。尤其是数学和生活的结合比较紧密，在小学生理解能力不完善的情况下引入生活化的素材场景，可以让学生对于课程内容有很大的熟悉感，这可以促进其学习效率^[2]。同时，学生的数学思维形成需要一个长期的过程。将生活化的素材应用于教学中，学生们会在遇到相同情景时进行相关数学知识的应用，不但提高了学生的生活经验，而且也促进了学生知识的掌握程度。而在移动互联网的视野下，生活化素材的应用会更为简单。教师在进行素材融入课程的过程中会具有更强的选择性。比如说在《圆柱与圆锥》的学习中，教师可以给学生们布置一些拍摄生活中圆柱以及圆锥图片的任务，然后再将这些图片进行集合，将一些具有代表性的图片选择出来展示给学生们。学生们看到自己的图片会有一个成就感，提高了其对于课堂的参与感。而其他学生在看到这些图片之后，对于圆柱和圆锥的相关概念会有一个清晰的认知。

（二）素材趣味化

对于小学生来讲兴趣是他们学习的主要动力，而促进学生学习兴趣的主要手段就是提高课程的趣味性。让学生积极主动的学习，教师才可以引导学生进行多方面能力的培养和知识的掌握。当然在目前的数学教育中，教师虽然在极力地提高课堂的趣味性，但是一些知识内容的形式已经是固定的，教师无法改变其形式，那么教学也就会变得比较枯燥^[3]。而随着移动互联网的应用，这个问题被直接解决了。因为移动互联网视野下教学的素材是丰富的，并且还具有可设计性，这样教师就可以根据自己教学特点进行内容的设计，不用再生搬硬套别的素材。诸如将某个改变制作成为一段动画或者是同一些思维导图展现出来，然后再进行教授，这对于学生学习兴趣的提高有很大的促进作用。比如说在《图形的运动》的学习中，教师就可以利用动画软件制作一个自己想要的图形运动内容，进而促进教学质量的提高。此外，在移动互联网中，各种各样的资源共享程度在增加，不仅教师可以进行相关教学素材的收集，而且学生也可以搜集一些比较有趣的学习素材。这可以提高学生对于数学的感兴趣程度，进而增强学习效率。

（三）素材对比化

素材的对比教学这在数学中的应用是比较频繁的，但是在应用的过程中依旧对学生的知識储备要求比较高。毕竟学生需要对两组对比性材料之间的不同点以及相同点进行理解。但是随着移动互联网的应用，教学素材的对比会直接变为线上的内容，教师甚至可以制作一些小的游戏或者是可操作性的内容让学生自己动手操作。这不但可以加深学生的相关印象，而且也提高了学生的学习质量。

（四）素材问题化

小学数学教学中问题是教学的基础，只有学生产生了疑问，他们的思维才会逐渐活跃，进而不断思考和进行知识的学习。在思考的状态中学生对于知识的理解程度会大大提高。而移动互联网是视角下会赋予教学素材更多的可探究性，学生在学习的过程中其思维的活跃度自然而然会被激发，进而促进学生全方位能力的提高^[4]。比如说在《数据的处理》学习中，教师可以让学生自己从国家数据网中进行相关数据处理内容的学习。这可以让学生对数据处理产生很多自己的想法，促进了学生的学习兴趣。

三、结束语

总而言之，在移动互联网视野下，小学数学教学的素材的应用效率会大大提高，而且随着线上渠道的开辟，学生对于优秀素材的接触频率会增加。这可以使得学生从多方面对一个问题进行思考和解决，有利于学生数学思维的培养。同时，教师利用线上丰富的资源可以对课堂进行不断的优化设计，使得课堂的趣味性和教学性得到兼容，提高了教学质量。此外，互联网的应用也促进了小学数学教学资源的整合，增强了小学数学教育的信息化程度。

参考文献：

[1]王英功. 基于移动互联网视野下开展小学数学教学策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019，000（004）：12，14.

[2]杨磊. 移动互联网背景下小学数学课堂构建策略探究[J]. 科学咨询，2020，000（023）：215.

[3]杜会远. 生活素材在小学数学教学中的渗透策略探究[J]. 明日，2019，000（007）：0397-0397.

[4]柳真真. 生活素材在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 速读（下旬），2019，000（010）：213.