初中道德与法治课教学中的互动教学

陆贺

摘 要：互动教学是提高初中道德与法治课教学效率的有效手段，但互动教学还存在互动氛围不浓、互动缺乏抓手、互动流于形式和互动方式简单等问题，基于现状，本文结合教学实践，提出营造良好的互动氛围，激活互动意愿，提炼互动话题，使互动做到有的放矢，构建平等话语，优化互动方式，让互动教学更加高效。

关键词：初中;道德与法治课;互动教学

初中道德与法治课教学中开展互动教学，正是基于这一教学现状的积极尝试，它旨在促进课堂教学不同主体之间的互动，从而在互动中促进师生、生生、生本互动，激发学生课程学习兴趣，提高初中道德与法治课教学的有效性。但道德与法治课堂互动教学实践中，互动教学效应较低，需要我们正视互动教学现状，提高初中道德与法治课教学中互动教学有效性。

一、互动教学的内涵与实施意义

互动式教学是对传统教学的改变，它以多元互动为着力点，在道德与法治课程教学中具有多重意义。

（一）互动教学的内涵

互动教学是对传统教育活动的优化，它将教育活动视为动态化发展的交互过程，在交互中实现教与学的有机统一。互动教学的内涵是丰富的，它不仅包括师生之间的有效互动，也包括学生和学生之间的互动、学生与教学环境互动、学生与学习内容互动等。这就需要基于互动教学丰富的内涵，对道德与法治课互动教学进行优化设计。

（二）道德与法治课中互动教学实施的意义

道德与法治课是提高学生思想道德素养和法治素养的重要课程，它不仅体现出人文性特点，而且也具有很强的实践性、综合性等，这就使得互动教学在道德与法治课中的应用显得非常必要，也体现出多重意义。

1.提高课程教学效率

互动是衡量一节课是否高效的重要标准，在传统道德与法治课堂中，教师和学生之间处于不对称关系，教师占据课堂话语权，学生缺乏释放话语的机会，课堂成为教师的独角戏，个人的表演秀。因此，初中道德与法治课堂教学效率不高。互动教学的实施将打通课堂各个要素，促进师生之间、生生之间、生本之间等全面互动，更好地发挥教师主导作用，突出学生在道德与法治课堂中的主体性，从而提高道德与法治课堂教学效率，打造高效道德与法治课堂。

2.优化课程教学环境

教学环境对学生的影响是客观存在的，良好的环境有助于促进学生道德与法治课程学习。传统道德与法治教学环境下，教师和学生之间缺乏有效的互动和沟通，师生之间关系不和谐，制约了道德与法治课教学进一步提升。互动教学的实施将使课程教学体系中的多元要素得以重构，致力于建构和谐、融洽、平等、自由的道德与法治教学氛围，有助于拉近教师和学生之间的关系，提高道德与法治课亲和力，使道德与法治课教学环境得到优化。

二、初中道德与法治课教学中的互动教学现状

互动教学不是一个新命题，在初中道德与法治课教学中，不少教师尝试运用互动教学，取得了一定的成效，但还存在互动氛围不浓、互动形式化、互动方式简单化等问题。

（一）互动氛围不浓

互动是一项双向交流活动，需要互动双方具有浓厚的兴趣。然而初中道德与法治课教学中，课堂教学过程中还存在互动氛围不浓的现象，教师不重视互动氛围的营造，从而导致道德与法制课堂中互动生硬、僵化，难以激发学生参与课堂互动的主动性。

（二）互动缺乏抓手

互动是基于不同主体之间的交流，如何将不同的主體有机地联系起来，不少教师缺乏应有的思考，从而导致初中道德与法治课教学中互动效率低下。究其原因，一个重要的因素是互动抓手缺失，课堂教学中互动主要以问答的传统形式进行，互动随意性强，难以达到互动教学预期目标。

（三）互动流于形式

互动教学的实施建立在对等话语基础上，只有实现道德与法治课堂多元互动主体之间的平等，互动才是有效的。然而在初中道德与法治课教学中，教师和学生在课堂话语上处于不对称的关系。课堂教学中，教师存在“霸权现象”，往往是教师一言堂，学生被动参与，导致互动教学流于形式。

（四）互动方式简单

互动作为一项交流、学习活动，互动内容是丰富、多元的，这就决定了道德与法治课堂互动形式的多样性，这样才能有效激活主体的互动意识、互动热情等。然而，初中道德与法治课教学中，教师对互动教学缺乏足够的重视，互动形式过于简单，主要以师生问答为主，从而导致互动教学长期处于低效状态。

三、初中道德与法治课教学中的互动教学优化

1.注重氛围营造，激活互动意愿

良好的氛围能够对学生产生积极的影响，激发学生参与互动的意愿。因此，初中道德与法治课教学中，我们要注重互动氛围营造，利用学生熟悉而感兴趣的话题、场景、案例等，创设良好的互动氛围，从而让学生乐于参与互动。

例如“合理利用网络”一课，教学的重点是引导学生学会正确地、合理性利用网络。为了引入这一互动话题，我利用多媒体投放不合理利用网络导致严重后果的案例，让学生观看。学生通过观看视频案例，对不合理使用网络导致的后果获得直观认识，受到震撼。此时，引导学生围绕“为什么要合理利用网络”“如何合理利用网络”“不合理利用网络会导致哪些后果”等互动话题，学生自然兴趣就来了，互动教学就能够达到预期效果。

2.提炼互动话题，做到有的放矢

俗话说：“话不投机半句多。”这句话揭示出话题的重要性，初中道德与法治课教学中，教师要进一步强化互动教学的目的性，从而根据课程教学内容和教学目标，提炼有效的互动话题，从而使互动教学有所依托，使课堂互动紧扣互动话题展开，使互动教学做到有的放矢。

例如“法不可违”一课，围绕本课教学内容，我先借助违法案例引入互动话题，设计了以下三个互动话题：什么是违法，违法行为有哪些类别;为什么法不可违。通过三个互动话题，引导学生在互动中自主建构违法含义，了解违法行为的基本类别，并感受法律的尊严和不可挑战性，从而使学生法律意识与法治观念得到增强，自觉地尊重法律，学习法律，主动做到守法、护法、用法。

3.抓住课堂生成，深化互动体验

初中道德与法治课离不开教师的精心设计，同样，互动教学也需要教师深入解读教材和学情，对互动教学进行充分的预设。然而，道德与法治课无论怎样预设，在实施过程中不可避免地会出现自然生成。如果不能及时地抓住课堂自然生成，并处理好这些自然生成的问题，容易影响道德与法治课教学效率。因此，教师要善于抓住课堂生成，利用课堂突发性事件引导学生进行互动学习，从而深化学生互动体验。

例如“合理利用网络”一课教学过程中，在交流“为什么要合理利用网络”话题时，有一位学生交流道：“我妈妈天天刷抖音，都没有时间陪我。”针对课堂突发性事件，我引导学生围绕这个话题展开互动学习活动，按照这个情景，让学生扮演妈妈和学生的角色，学生根据本节课所学的知识，设计一段话，让妈妈意识到合理利用网络的必要性。这个环节，抓住课堂自然生成，较好地激发学生互动热情，而且也在道德与法治课和生活之间搭建桥梁，在深化學生道德与法治互动体验的基础上，提高学生运用道德与法治课知识解决实际问题的能力。

4.优化互动方式，引发互动创造

初中道德与法治课教学中，教师要积极转变教学思想，基于师生平等的视角，构建平等的话语体系，从而落实有效互动，让学生敢于参与互动，表达自己的见解，而不是被动地接受教师的观点;同时，拥有足够的互动时间，将互动教学不断推向深入。例如“维护秩序”一课，我让学生根据本课题目，提出互动问题，并进行交流。由于互动话题来自于学生，学生参与互动积极性很高。

道德与法治课教学中，教学内容涉及的范围广，这就需要根据教学内容合理地选择互动方式，综合运用问答式、辩论式、讨论式互动形式，从而丰富学生互动体验。“维护秩序”一课，我将 学生设计成两组，一组为正方，一组为反方，分别提出观点，并开展辩论活动。通过辩论式互动教学，学生的观点得以碰撞，对课堂教学的认识就更加深刻。

总之，初中道德与法治课中要重视互动教学设计，从而打破传统课堂填鸭式教学方式，为课堂注入活力，促进不同主体之间的交流，让课堂因互动而精彩。

[参考文献]

[1]廖茂洪.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].考试周刊，2017（06）：34-35.

[2]许麒麟.互动反馈系统在初中道德与法治教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2017.