基于青年教师专业发展的高职院校教学督导策略分析

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摘 要：随着教育水平的不断提升，高校应重视对青年教师队伍的建设和培养。青年教师专业化、合理化发展，可以对高校的人才质量以及教学效率进行提升。基于青年教师专业发展的背景下，分析了高职院校教学督导策略，对创设青年教师可持续发展专业成长环境进行了探讨。

关键词：青年教师;高职院校;专业发展;督导

近年来，我国在高校教育的扶持力度上不断加大，而高职教育其教育规模也在快速扩充，基于此，高职院校对教师的需求量也呈现攀升状态。青年教师将成为未来高职教育的生力军，并担负着科研与教学的双重任务。青年教师专业水平的提升，会对高职院校的整体教学水平形成重要影响。因此，作为高校人才队伍建设的中坚力量，高职院校应注重对青年教师进行教学督导，为其创设良好教育教学环境条件。

一、教学督导策略分析

1、多元培训，提升教学能力

青年教师是课程创新以及基础教学的主要工作者，因此需要具有持续学习的能力。所以高职院校要以多元模式对其教学专业性进行提升，有效提升青年教师专业化的教学能力。首先对青年教师师德师风、道德修养等教育工作进行完善培养：具体来说，主要为校本部的培训与岗前培训相结合。对于校本部培训来说，学院相关行政管理部门、教学督导室、科研处、教务处、人事处等对学习的各项规章制度进行宣讲，包括校规、校情等，使其初步对高职教学工作进行提前感知。

对于青年教师的岗前培训工作来说，应注意将教育法规、教育心理学等课程纳入教学范围，还需要青年教师在课程的试讲环节中融入课程思政和创新创业教育。对于参加培训中成绩不合格的青年教师，应规定其暂时不得登上讲台，直至培训合格为止;其次开展传帮带教学活动。学院质量管理部门及教学督导部门要联合各二级学院不定期开展公开课活动，打造优质金课，将老教师的传帮带意识进行激发。老教师大都具有丰富的教学经验，对教学具有自身独到的见解，而对于青年教师来说，虽然参加了岗前培训，但是在实际教学经验方面仍旧比较缺乏。所以，让老教师给新教师介绍教学经验，并助力新教师对实践教学的关键因素进行掌握，还可以让老教师撰写课堂教学计划，给予青年教师指导，使青年教师逐步树立起教学自信;另外推荐青年教师参与各级各类培训学习。可以让青年教师参与上级教育机构举办的科研培训活动、国外专业拓展学习活动、下工厂、企业实践活动，以此提升青年教师的实践教学水平。

2、强化合作，重视团队发展

高校青年教师不仅需要对学生传授理论文化知识，同时也需要对学生传授专业实操能力，因此，对青年教师的要求更加严格。对于青年教师而言，其教学能力的提升，离不开团队合作培养。对青年教师开展专业团队合作，不仅可以使青年教师之间的感情得以强化，并在交流沟通过程中，可以达到取长补短，最终在整体层面对教师的教学素养进行提升。同时也可以使青年教师在沟通交流过程中，激发碰撞出新的思维火花，以此助力自身理论与实践教学能力的双重提升。所以，青年教师也应对合作学习的重要性进行认知。具体来说，青年教师应自觉主动的积极参加各类不同的合作学习活动，并虚心向老教师请教，自主参与到学术学科的科研工作中。此外，学校也可以对互利网资源进行充分利用，引导青年教师进行主题性的讨论学习。青年教师进行团队合作学习，即可以帮助青年教师建立和谐的人际关系，又可以对青年教师的教学能力进行提升，还可以对学生起到教育作用，通过身体力行的方式引导并鼓励学生进行合作学习，进而使学生的合作学习意识得以提升。并且，还可以使青年教师的行业沟通交流以及合作学习交流能力得以提升，并通过这种方式使得更多优秀的青年教师大批涌现，以此提升青年教师队伍的整体教育教学水平。

3、能力提升，养成数据意识。 在互联网大背景下，青年教师必须学会利用大数据及时处理教学信息，科研信息。必须增强自身信息处理敏锐力，养成数据意识。首先，青年教师要学会快速筛选信息，在日常教学过程资料搜集的过程中，提升信息筛选速度，强化自身数据判断意识。其次，在大数据时代背景下，云计算、大数据等内容层出不穷，为了增强教师信息数据处理能力，学校需开设相关教学课程，使广大青年教师学会用软件来进行大数据处理，积极给予教师激励，不断提升青年教师的信息处理能力。

二、创设青年教师可持续发展专业成长环境

1、树立终身学习理念

树立终身学习理念，是每一位青年教师专业成长的前提保证。专家型教师都是在工作中成长起来的。青年教师要学会向书本、专家、网络、实践学习。要积极参加各类专家讲座、教学研讨会，要打造自己的网上学习平台，加入专家QQ群、微信群等 。要学会将别人的先进教学经验运用到自己的教学实践中，使其变成自己的教学方法，使自己专业不断得到成长。教师要利用、发现、创造各种机会和条件，自觉学习，关注校内外的先进经验，举一反三，注意积累自己的实践历程并加以理论上的反思与提升。

2、 注重自我行动研究

教师自我行动研究是教师专业成长的基本途径。教师的教育教学研究本质上是行动研究。青年教师要成长为专业教师，首先要对教育教学本质认识有改变，要从研究教本教材中转变为研究教师自身的教学行为上来。教师要通过课堂教学，对课前、课中、课后的完整过程，认真加以回忆，记录、探究，提出新的教学方法。

3、 利用教学自我反思

自我反思教學是促成青年教师专业成长的必由之路。在教学反思过程中，教师要用开放的视角去反思和理解具体的教育情境。用不同的教育理论来指导一个具体的教育情境，以期获得更准确的、更全面、更深刻的理解，用不同学科的理论来反思具体的教育情境，用主动的反思构架起“经验”和“理论”的桥梁，在经验的“理论化”和理论的”情境化”的双向拓展中生成个体的专业成长。

4、构建科学化师资管理环境

高职院校应建立科学化的师资管理模式，确保青年教师得到更好的发展。学校应针对青年教师在科研与教学兼顾的前提下，建立多元化的职称评定以及聘任制度，对青年教师进行标准化考核，更好的开展人才选拔工作。学校应对教学科研人才培养模式进行强化，对科研培养环节进行完善，应加大对科研经费的投放力度，将科研操作设备进行完善：可以扶持相关教师群体的基金项目，并对青年教师的科研活动开展进行鼓励，对青年教师在教学实践中发现的问题，建议其在科研的基础上，进行申报选题工作。青年教师应利用自身的研究成果运用在教学环节中，真正实现用科研成果反哺课堂教学。以此达到以最先进的、创新化的技能和知识，进行日常专业课程教学任务，从而使科研对实际教学进行推进。

三、结语

通过对青年教师的有效教学督导以及为青年教师可持续发展创设专业成长环境，青年教师的专业成长之路一定会成功。高校青年教师专业良性发展的激励措施也较多，高职院校应以实际的教学情况为依托进行灵活运用。对于日常化的激励措施而言，高校也应为青年教师的专业发展构建优质的内部及外部环境，对多元化的人才培养机制进行建立，以此确保青年教师专业整体教学素养的提升。

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（作者单位：长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124）