孙雪 徐杨 孙萍
摘 要: 本文探讨了应用型本科院校产教融合的基本内涵,即应用型本科院校与企业实施责任共担,让企业参与高校的人才培养,高校参与企业产品技术的创新研发,增强企业和高校人才的核心竞争力。从高校、政府和企业三个方面分析产教融合应用型人才培养的影响因素,提出应用型本科院校产教融合人才培养的实施建议,为应用型本科院校人才培养的转型提供一定的参考。
关键词: 应用型本科院校 产教融合 影响因素
1.引言
2017年12月19日,国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》明确指出:“深化产教融合,促进高校与企业合作,校企协同育人。”[1]产教融合需要应用型本科院校与企业深度合作,培养大量高素质应用型技术人才投身于社会各行各业。因此,如何开展产教融合人才培养成为当下的热点话题。
2.应用型本科院校产教融合的基本内涵
2.1应用型本科院校的定义
应用型本科院校指的是以应用技术类型为办学定位,以培养应用型、技术技能型、复合型人才为本职责使命,以应用技术型本科教育为主的普通本科高等院校。这类高校是社会经济发展到一定阶段,高等教育普及到一定程度后的必然产物,是一种适应时代发展的新型本科院校。根据大数据分析,我国有几百所这样的应用型本科院校,他们为了和传统高校比拼,努力争取更多的发展空间,办出了自己的特色,服务了地方经济,已逐步得到了社会的认可[2-4]。
2.2应用型本科院校产教融合的基本内涵
2.2.1产教融合的基本内涵
产教融合是高校与企业之间深度对接,双方良性互动,将高等教育、人才培养、企业发展和科技创新有机结合,共同发展,实质是教育与产业的融合,政府与市场是推动产教融合的两大基本力量[5]。
产教融合总体包括两个方面:宏观方面,指教育与产业的融合,主要涉及教育发展与产业发展在结构和规模方面的协调问题,核心是产业结构与学校的学科专业设置相适应的问题;微观方面,产教融合是指教育教学活动与生产活动的融合,主要包括学校与生产组织的协同育人问题,核心是人才培养模式与生产活动的衔接问题[6]。
2.2.2应用型本科院校产教融合的基本内涵
应用型本科院校的产教融合必须打破传统的教育理念,依托校内外实习基地、创新创业基地等平台,以自主创新和就业为目标,给予学生更多的动手和实践机会,培养学生创新创业能力,同时为企业提供刚需人才。
应用型本科院校的产教融合不同于一般职业教育,层次更高。首先,应用型本科院校产教融合培养的是各行各业一线急需的应用技能型人才,此类人才能够在工作中起到一定的领导作用。其次,应用型本科院校的教师具有一定的科研能力和协作能力,能够协助企业攻克一定的技术难题,并参与技术产品的研发。最后,应用型本科院校与企业的产教融合是校企的一种深度合作,坚持“双赢”原则,实施责任共担,才能让企业参与高校的人才培养。高校参与企业的产品技术研发,增强企业和高校人才的核心竞争力,构建学校、企业乃至学生共赢的局面。
3.应用型本科院校产教融合人才培养影响因素
3.1高校方面的影响
3.1.1人才培养模式的影响
人才培养是应用型本科院校发展的根本所在,落后的人才培养模式会降低学生的核心竞争力,导致学生难以适应企业的发展,无法满足企业的需要,长此以往,企业会减少招聘高校学生,导致产教融合“流产”。此外,高校与企业在人才培养方面的合作有的只停留在表面,高校培养的学生没有能力在企业立足。因此,应用型高校在实施产教融合过程中,一定要加强人才培养模式的创新。
3.1.2教学师资的影响
社会经济的高速发展离不开创新型高技术人才,高技术人才的培养离不开优秀的教学师资。由此可以看出,师资在其中发挥了至关重要的作用。一个合格的现代教育者要在育人过程中作为引路人,必须具备扎实的专业知识和较强的动手实践能力,也就是当今最需要的“双师型”师资。但是,目前我国应用型本科院校“双师型”师资比例还比较低。自改革开放以来,应用型本科院校加大了师资引进的力度,但是这方面的产出微乎其微,要求高校对师资结构进行调整,探索出一套全新的师资培养方案,同时将师资培养的一部分经费投入产教融合的实践培训项目当中,真正实现产教融合。
3.1.3评价体系的影响
高校任何教学环节都離不开评价体系,全面客观的评价体系能够反映实际教学效果。评价体系既能帮助教师改进教学方法和教学手段,又能帮助学生改进学习方法,提高教与学的质量,直接关系产教融合的最终效果。
3.2政府部门的影响
国家政府部门一直非常支持应用型高校与企业进行产教融合,在许多文件纲领上得到了充分体现,但地方上很难按照文件的要求落实到位,许多文件石沉大海,变成了一纸空文。有的关于产教融合的配套制度、政策法规和实施细则上很不完整,无法从宏观上把控高校与企业之间的产教融合。
此外,政府相关部门经费投入不足,是制约应用型本科院校与企业之间产教融合的因素之一。虽然有的高校有一定的资金,企业有时会给予一定的资金支持,但是这方面的缺口还是很大,没有政府资金的支持,产教融合很难进一步推进。
3.3企业方面的影响
市场经济条件下,利益驱动是各方整合的纽带,产教融合让各参与方达到共赢的目的。企业追求的是利益,在合作方面追求的目标与高校方面不完全相同,所以,协作得好,一加一大于二,协作得不好,一加一小于二,会影响产教融合的效果。具体表现为:一是企业的根本属性是盈利,与高校的合作目的是获取利益,企业在产教融合中投入大量的人力物力与财力,如果不产出效益或产出较少的效益,企业开展产教融合的动力就会不足。二是企业参与产教融合的积极性受社会大环境的影响,与高校合作特别是在科学研究和人才需求上存在一定的不确定性和风险性。三是传统观念认为企业只是单纯地使用高校的人才,参与高校应用型人才的培养,不会带来长远的经济利益。因此,企业往往不愿意投入大量的资源,出现合作不稳定和不可持续性的问题。四是部分企业着眼眼前利益,没有长远的规划,并没有理解产教融合的实质,成为被动的参与者。
4.应用型本科院校实施产教融合人才培养的建议
4.1进一步完善人才培养模式
4.1.1以市场为导向进行专业设置
应用型本科院校要紧抓产教融合、校企合作的建设机遇,积极以市场为导向进行专业设置。第一,专业设置应与地方社会经济的结构相匹配。应用型本科院校的人才培养目标是否合理决定了培养出的应用型人才是否符合企业的要求。因此,高校要灵活地从社会需求出发,讓专业设置能够与企业对接。第二,专业设置要符合企业发展需要。应用型本科院校在设置专业的时候切忌随波逐流,既要符合学科专业的发展需要,又要满足企业对人才的需求。第三,人才供需结构要均衡。应用型本科院校应根据人才供求关系,设置相关专业,严格把控好专业的扩招和减招,保证应用型本科院校毕业生的就业前景和就业质量。
4.1.2以就业为导向进行专业设置
应用型本科院校进行专业设置要以学生就业为基本指导,以培养应用型人才为基本目标。第一,树立培养应用型人才的观念。高校人才培养要以服务社会经济为宗旨,只有了解市场、深入市场才能培养出市场需要的应用型人才。第二,专业设置要以学生为中心。在产教融合过程中,高校要从学生考虑权衡理论课和实践课的比重,强化学生的动手实践能力。
4.2进一步加强师资队伍建设
4.2.1强化双师型师资建设
应用型本科院校的专业教师不但要具备一定的理论教学技能,还要具备一定的生产实践技能,也就是所谓的双师型师资。因此,我们在师资建设中要注意以下两个方面:第一,加强教师的培训工作,鼓励教师获取专业资格证书。高校应制定相关政策,鼓励专业教师在教学授课的同时,参加专业资格考试,提高综合素质能力。第二,聘请企业中的技术专家来校开展讲座或派遣专业教师去企业挂职锻炼。高校与企业合作,使提高专业教师实践能力的工作落到实处。
4.2.2引入高水平的专业兼职教师
在师资建设上,高校除了培养双师型教师之外,还应该从社会上、企业上引进实践能力强的兼职教师,以弥补在校教师实践能力方面的不足。让学生学到生产一线所必备的专业实践知识,也可以让教师了解企业的人才需求,及时对教学计划、教学大纲与教学内容进行调整。
4.3进一步健全政府保障体系
4.3.1建立良好的制度保障体系
良好的保障制度不但可以保护高校与企业的合法利益,而且可以提高高校与企业产教融合的积极性。因此,地方政府要从高校的校情和地方企业的实际情况入手,研究出符合双方共同需求的政策,从而积极引导产教融合等相关方面的合作,做好责任划分、利益分配等方面的工作,使双方达到共赢,保证产教融合各方都有兴趣、有动力地开展下去。
4.3.2制定合理的监督管理制度
在产教融合过程中会产生许多问题,相关政府部门必须建立合理的监督管理制度,协调产教融合各方的利益冲突,有效指导产教融合的发展进程,为高校和企业双方提供咨询和指导。
4.3.3加大政府配套资金的投入
充足的资金投入是产教融合实施的基本动力,政府部门可以从以下两个方面开展工作:第一,政府应该出台资金资助政策和优惠政策。对产教融合优秀高校和企业给予适当的奖励,充分调动各方的积极性。第二,政府应该优化资金分配,加大应用型本科院校的资金投入比重,使相关高校有足够的经费开展产教融合工作。
4.4增加社会参与度
4.4.1调动企业参与产教融合人才培养的积极性
企业作为产教融合人才培养的重要参与者,应该积极投入,不仅能为应用型本科院校培养出品学兼优的应用型人才贡献力量,而且能为自身未来发展打下坚实的人才基础。
4.4.2积极探索企业发掘人才的路径
二十一世纪人才的争夺越演越烈,企业为了自身的发展,不得不加入人才的竞争。因此,地方企业完全可以利用高校产教融合的平台,积极参与到产教融合过程中,为自身发掘更多符合自身发展的应用型人才,同时为应用型本科院校培养应用型人才做出一定贡献,可谓一举两得。第一,企业要结合自身实际情况配合高校教师制定产教融合的相关制度和章程。第二,企业要为学生提供合适的实习工作岗位,强化他们的动手实践能力,从而在未来更好地服务企业。第三,企业可以派出专家投身到学校,参与一些关于产教融合的研讨会,让企业员工扩大知识面。
5.结语
产教融合是应用型本科院校人才培养的必由之路,是实现其真正向应用型转变的保障。本文全面分析了应用型本科院校产教融合培养应用型人才的影响因素,提出了应用型本科院校产教融合人才培养的实施建议,以强化高校与企业产教融合的效果,构建高校与企业共赢的局面。
参考文献:
[1]智研咨询集团2018年中国教育信息化行业发展现状及市场规模预测[EB/OL](2018-06-26)[2028-05-06].HTTP:\\www.Chyxx.com/industry/201806/653006.html.
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[3]程晓农,杨娟等.以“产教融合”为内涵的“全素质链”人才培养模式探索与实践[J].中国高等教育,2018(Z1).
[4]柳友荣,项桂娥,王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国高教研究,2015(5).
[5]季跃东.基于产教融合的高职创业教育机制研究[J].现代教育管理,2015(1).
[6]谢彤芳,陈平,卢小清.高校信息化项目风险与管理规范性探析[J].中国教育信息化,2018(5).
[7]唐宇,于娟,王兵,魏金民.地方高校转型背景下“产教融合、校企合作”人才培养模式的探索与实践[J].大学教育,2020(6).
基金项目:江苏省高教学会“产教融合研究专项”2019年度开放课题(项目编号:CJRH2019072);江苏省高教学会评估委员会2019年度课题(项目编号:2018-C30);江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题(项目编号:B-b/2018/01/39)。