新课标背景下小学高年级对话教学策略探讨

朱好真

摘  要：课堂教学中有效的对话能轻松活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣，让学生更好地融入到教学中，也能增加教师对学生的了解，找出学生学习中的不足和错误，及时更正，后续进行更具目的性和方向性的个性化教学。对话教学的意义巨大，然而很多课堂教学却没有做到有效对话，仍存在很多不足和误解。在新课程背景下，需要加强对话教学质量，提升对话教学效果，必然会对学生的学习有更好的帮助。

关键词：新课程背景;小学高年级;对话教学;策略探讨

引言：

对话教学，简单来说就是课堂上加强沟通交流，让教师与学生产生更多交集和共鸣，让学生更大程度参与到课堂教学中来，进而提升学生的学习质量。通过良好的对话，教師逐步引导学生理解文本，树立正确观念。这与传统的单方面知识灌输的教学模式大不相同，是新课程背景下不断强调的、新的教学思路和方法。

一、小学高年级对话教学现状

小学高年级对话教学的应用现状并不乐观，一方面在于传统教学模式根深蒂固，很多教师已经熟悉了单方面知识灌输的教学模式。教师单方面灌输知识，学生单方面接受知识，两者交集较少，不能产生思想上的共鸣。而部分教师还在沿用传统教学模式，课堂上对话少，交流沟通不到位，无法有效了解学生的学习状况和学习进度，这样的教学模式必然会让教学质量不足。而另一部分教师有目的性地增加了对话教学的量，但苦于没有优秀的对话教学策略，导致对话教学的质量仍然不高，收效甚微。事实上，对话教学需要平等，而非教学中的一问一答，对话要精而不要多，需要师生双方合理的对话、互动、沟通。

二、对于对话教学常出现的误解和解读

（一）对话教学需要平等

很多教师在使用问答式教学，教师提问让学生回答，认为问答式教学就是对话教学。但事实上对话教学需要对话双方平等，对话教学需要对话双方将自己的理解或看法平和地说出来，交流沟通，思想共融^[1]。问答式教学也在交流，但教师处于绝对主导地位，双方并不平等，学生受迫于教师的威严，不会对教师敞开心扉，无法达到朋友间有效沟通对话的效果。不过鉴于教学因素受限，教学中教师一人对学生多人的教学特点，平等性质的对话教学仍是任重道远的事，可以问答式教学来过渡。但各位教师也要在心中明确，问答式教学是过渡，而绝非目的，不能进行问答式教学便止步不前，还要进行创新，朝着平等方向发展才行。

（二）对话教学越精越好，而非越多越好

新时代教学讲究质量而非数量，部分教师认为进行数量更多的对话教学，会有助于促进学生的学习。事实上这是不对的，对话教学更应该提升的是对话质量而非对话数量。如果对话太多，很可能给学生造成学习压力，进而抵触对话教学，相反，精度较高，能直达问题本质的对话，才能有效引导学生思考。

（三）对话教学并不一定需要答案

对话教学追求的是师生双方在对话的构成中进行思想的碰撞，双方将对某一知识点的理解和看法互相说出来，相互之间取长补短，提升理解和认知，而不一定需要准确的答案或者标准。既然不需要答案，教师也就不需要引入奖惩机制，避免给学生带来学习压力。

三、提升小学高年级对话教学有效性的策略和建议

（一）双方平等交流

双方平等交流的原则是对话教学的根本。因此这里需要再次明确，虽然教师在对话教学很多情况中都占据主导地位，但并不意味教师的地位就在学生之上。教师要多从学生的角度出发思考问题，促使双方平等对话。

（二）不断提升学生对话的兴趣

1.营造想好课堂氛围。教师营造良好的课堂氛围，让学生在轻松且愉悦的课堂氛围中学习，学生放下学习包袱，才能更好地融入教学中。思维轻松不受约束，对话时思维发散才更加快速，让对话更加有效^[2]。

2.带入情感并大胆表现出来。教师在于学生的对话中，双方相互倾听和语言表达，在理解和对话中获得精神的交流和共鸣。在这个过程中，教师带入情感，带入更多对学生的关怀爱护，并且大胆表现出来。就这一点来说，女教师往往更加出色，学生在和女教师对话时更加活跃，对话教学无疑更加有效。

3.良好的课程导入，激发兴趣。良好的课程导入，能够激发学生对文本的兴趣，让学生与文本的对话更加充分。而文本又是死的，如果学生在与文本的对话中遇到困难，会将和文本对话的兴趣转变成和教师对话的兴趣。不管是上述哪一种对话，都对对话教学有促进作用。

4.教师鼓励学生的对话。教师鼓励学生的对话，往往只需要一句肯定、一个微笑，对学生的意义是巨大的。学生和教师对话时会更加大胆，思维更加开放。

（三）对话教学创新，提升对话教学技巧

1.角色互换。以往是教师为主导双方进行对话教学，在创新之后，让学生为主导，双方进行对话教学。比如让学生主动提出问题，教师解答;比如让学生用所学内容来考校教师，取而代之的是学生式教师和教师式学生。这样的对话会更加有效，教学也更加新颖，通常会激发学生的乐趣和兴趣^[3]。

2.学生与学生对话。学生与学生对话，加强交流沟通，就学习所得相互探讨。内容方面与师生对话相差不多，但形式上却更轻松，学生会逐步提升对话技巧和对话能力^[4]。

3.不要带有太多任务性质。在上文提到过，对话教学不一定需要答案和标准，在对话教学中不要带有太多任务性质，不需要学生必须回答某个问题，回答不出就会有惩罚等。只需要对话双方向朋友一样平和对话，没有压力，没有任务，没有思想的约束，往往对话教学能碰撞出更多的火花。

四、结束语

对话教学是指对话双方平和、平等沟通，形成思想上的碰撞，而目前对话教学仍存在一定误解。上文首先分析了对话教学的常见误解和解读，其次分析了如何做到有效对话的教学策略。结合上文阐述，希望能有所帮助。

参考文献：

[1]杨小明.小学高年级语文课堂对话教学的现状与对策研究[J].语文课内外，2018，000（023）：127.

[2]李美峰.新课标背景下小学语文对话教学的实施策略[J].考试周刊，2012：41-41.

[3]王有芳.新课程背景下小学语文高年级读写结合教学探究[J].新课程·上旬，2018：66.

[4]葛永祥.浅谈新课标下小学语文“对话”教学[J].读书文摘，2017，000（002）：360.