小学语文阅读教学中语用能力的培养

戴幸花

【摘 要】 语用能力是小学语文教学的基础，在小学语文阅读教学过程中，教师要及时转变教学理念与教学方式，通过阅读教学切实有效地培养学生的语用能力。

【关键词】 小学语文;阅读教学;语用能力

为了满足新时期社会对人才的需求，为培养综合型素质人才做准备，小学语文教师在教学过程中要不断尝试创新，为学生呈现更好的语文阅读教学课堂。阅读是小学语文教学的主要内容，通过语文阅读课堂，能实现对学生听说读写综合能力的培养，为了培养小学生的语用能力，语文教师必须关注学生的成长特征，采取科学合理的阅读教学方式，提升学生的思维能力及感悟能力，结合实际生活，将学生的感情内化、升华，从而提升学生的语用能力。

一、启发学生思维，强化想象力

语言是思维的体现，在语文阅读教学过程中，教师不仅要让学生理解文本内容，还要帮助学生掌握相关知识，锻炼学生的思维能力。为了培养学生的语用能力，教师可以尝试思维训练融入语言训练中。例如，在讲授《白鹭》一课时，笔者逐渐启发学生对文本展开深入的探究，针对阅读内容中的字句进行思考，从而启发学生的思维感知。在阅读课文的过程中，学生的眼前仿佛浮现出白鹭的形象：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”字里行间表达了作者郭沫若对白鹭不寻常的情感。教师可以为学生预留足够的感悟时间，让学生认真读这篇散文，然后深入其中，体会描写白鹭的词语，从多角度感知散文，培养学生的语用能力。教师可以在此基础上，鼓励学生展开想象，让学生尝试创作一篇散文。在经过对散文的学习与了解，学生对此项任务十分感兴趣，大家都跃跃欲试，从而锻炼了学生的语用能力。通过这样的方式，学生不但可以融入文本内容中，更好地理解文本内容，还可以训练学生的想象力，锻炼其思维能力，在教师布置的任务与兴趣驱使下，学生可以积极开展写作尝试。在此过程中，教师要对学生进行有效的引导与指点，提升学生的语用能力。

二、积累情感，激发情感共鸣

小学语文教师在教学过程中要重视语言文字所表达的情感内涵，通过语文阅读教学，培养学生的感悟能力与感性思维，从而强化学生对文本内容的情感体会，激发学生产生情感共鸣，为培养学生的语用能力奠定良好的基础。例如，在讲授《祖父的院子》一课时，为了激发学生的情感共鸣，教师可以根据课文中的内容“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草;祖父铲地，我也铲地;祖父浇菜，我也过来浇……”引导学生开展深入的分析，让学生感受到作者与祖父之间的深厚情感及快乐的童年生活。作者萧红喜欢用绕口令般的重复語言来叙述故事，这种独特的语言风格体现了萧红写作的特点，这种写法叫作复沓，其作用是抒发强烈的情感。作者萧红用这样的方式抒发了对祖父的依赖之情。教师可以让学生回想自己有没有相似的生活经历，让学生谈谈自己与长辈的相处时光，促进学生对课文内容的感知，激发学生与作者产生情感共鸣。最后，可以让学生尝试以复沓的方式进行课文仿写，为学生提供感知文本语言的机会，帮助学生加深感悟，深入理解课文主题内容。这样的教学方式能有效调动学生的情感，让学生在兴趣的驱使下不断探究课文，加深学生的情感体会，并以学生自己的生活为基础来表达自己的真实情感。久而久之，能激发学生对语言的兴趣，在脱离教师引导的情况下，也可以自主体会，提升学生的语用能力。

三、联系实际生活，内化学生感悟

我国著名教育学家陶行知老先生曾提出“生活即教育”的教育理论，语文教学只有以实际生活为基础，才能为语文课堂注入活力，为学生提供丰富多彩的语文课堂。小学语文教师要把握住生活与文本之间的密切关系。例如，在讲授《四季之美》一课时，如果教师采用传统的教学方式，势必会让语文课堂氛围变得枯燥乏味，难以实现对学生思维能力及语用能力的培养。为了有效避免这一情况发生，小学语文教师要以文本为引导，利用学生对语言的感悟能力，与学生一同感受大自然四季变换的魅力;深入到文本中，让学生体会四季，抓住课文中表示时间的词，了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。在学生阅读课文内容的过程中，教师要想办法强化学生对语言的感知，引导学生内化语言并运用语言。为此，教师要从学生的实际情况出发，根据学生真实的生活经验，回想四季中的自然景象，让学生尝试将语言内化，从而提升学生的理解能力。为了充分调动学生的参与热情，教师可以组织学生以小组合作的形式，让学生通过交流互动，在此环节中深度感知文本语言。最后，教师可以为学生提供交流平台，鼓励学生尝试进行解说，从而锻炼学生的语用能力，提升学生的语文核心素养和思维能力。如此一来，能将学生的实际生活与语文学习结合在一起，利用学生的生活经验，激发学生对课堂的参与热情，使得学生在不断思考、不断探究中利用文本语言进行提升训练。语文教师要不断鼓励学生，及时给予学生引导与点拨，从而提升学生的语用能力。

综上所述，通过小学语文阅读教学培养学生的语用能力，是提升小学语文课堂教学质量与效率的有效途径。教师要重视自身的教学方式与方法，为学生营造出轻松愉快的课堂氛围，调动学生参与课堂的积极性，通过有效的引导与启发，培养学生的思维能力与想象力;引导学生积累情感，通过阅读与作者产生情感共鸣;结合学生的具体生活经验，内化学生的体会与感悟，最终提升学生对阅读文本的理解能力，提升学生的语用能力。

【参考文献】

[1]林熠.积极语用观下小学语文阅读教学的策略研究[D].杭州师范大学，2019.

[2]赵延俊.阅读教学培养学生语用能力“三策略”[J].内蒙古教育，2019（05）：68-69.