高校体育线上教学的优劣分析及对策研究*

莫丽婷 陆春敏 吴国天

（广西中医药大学体育部，广西 南宁 530200）

随着信息技术的快速发展，“互联网+教育”引领着一场新的教育改革席卷全球。我国历来十分重视教育信息化的发展，2018年教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》标志我国教育信息化进入到新的时代[1]。MOOC、SPOC、网络精品课程、微课、借助直播平台的教学等不同的学习方式均以网络为重要的传播媒介，统称为“在线课程”[2]。2020年初期，突如其来的一场疫情打乱了原有的教学秩序，全国所有学校延期开学，但是停课不停学，教育部要求各学校进行线上教学，和其他课程一样，体育线上教学被直接推向前台，接受了一次全面的检阅。本文将分析高校体育线上教学的优势和劣势，并提出对策建议。

1 高校体育线上教学的优势

1.1 线上教学资源丰富，共享程度高

如今，互联网已全面覆盖绝大多数家庭，便携式电脑、智能手机等成为大学生生活的必备品，使得大规模的居家在线学习成为可能。经过多年的发展，众多在线平台已经被学生广为熟悉。教育部在2017年、2018年共认定了1291门国家精品在线开放课程，其中有11门体育类课程。除此之外，在国内知名慕课平台如“中国大学MOOC”、“学堂在线”和“爱课程”等在线教育平台分布着30多门体育类的课程[3]，高校教师通过学校官方加以注册和申请，可将这些优秀的教学资源直接拿来使用，共享性极高，这就避免了大部分体育教师不擅长制作网课、微课、拍摄视频等问题。网络上的体育教学资源非常丰富，体育教师采用“拿来主义”直接加以利用，虽然在特殊时期是一种救急手段，但是在正常的教学时期，在线教学亦是传统教学的有益补充，是体育教师应具备的一种重要的教学手段。

1.2 体育线上教学给学生带来便利

首先是学习的自主性。如今大学生获取知识的途径不仅来自书本、来自体育教师，还来自互联网平台和传播媒介，获取资源的途径更为丰富，在线学习的资源不再仅限于学校，而是来自世界各地。现代教育也由教师主导型转变为学生需求和选择型，即学生根据自身需求和爱好去选择教学资源，不再拘泥于来自体育教师的教授。以某个足球技术为例，如果学生觉得不满意体育教师的讲解，他可以在网上找到大量的名家、球星的教学视频，从而更好地学习这个他感兴趣的动作[4]。其次是学习的重复性。在传统的体育教学中，教师的示范次数有限，一些体育天赋、协调性和灵活性较差的学生感觉难以掌握，多次的负面积累会大大伤害学生学习的积极性，而通过在线学习可以反复观看加深对技术动作的理解，使体育教育能很好地延伸到课堂之外。再次是学习时间的灵活性。学生可以随时随地进行学习、锻炼和复习，控制自主学习的进度，传统课堂规定了时间，即便是课外辅导也是体育教师根据时间表做出的安排。相反，通过线上教学方式，大学生可以利用碎片化的时间安排线上学习，根据自身的掌握情况灵活安排，尤其是在考试前，学生会花费更多时间去复习，通过线上的资源进行复习，从而取得更好的成绩。

1.3 有利于体育教师教学水平提高

大量的在线教学资源冲击着传统体育教学，体育教师无疑是在接受一场洗礼。首先，在线教学有利于体育教师信息化素养的提升。部分体育教师早早转变观念，对在线教学呈现乐于接受的态度，他们积极学习，借鉴在线教学资源，尝试制作教学视频，建设自身的教学平台和网络空间，利用社交软件（手机应用）、在线平台等与大学生交流，指导学生进行学习并监督锻炼等。即便是观念较为保守的教师，在信息化教学的浪潮中也难以做到无动于衷。上级部门要求的辅导学生在线学习、各种在线学习的培训班等使得教师们不得不做出相应改变。这场疫情将所有体育教师推上“战场”——全民网课，全体教师在线教学，体育教师在这场“战役”中获得不少经验，在自己的武器库中又积攒了新的武器。其次，在线教学有利于教学水平的提升。信息化教学不仅仅是学生的学习过程，同样也是教师的学习过程，在备课中，体育教师能学到名家的各种教学资源，从而借鉴到自身的课堂教学中；在录制教学视频中，体育教师更能清楚看到自身的教学水平不足，从而有针对性的进行改进；此外，学生对教学质量的反馈可以直接反映在网络上，有利于促进教师教学能力的提升。再次，由于学生在线学习，视野会变得更加开阔，面对学生提出的具有挑战性的问题，体育教师必定要事先做好应对，这使得教师保持积极学习的态度，随时学习学科最前沿的知识，教学能力也同步得到发展。

2 高校体育线上教学的劣势

2.1 体育线上教学存在先天不足的硬伤

目前，大部分的网络课程、在线课程都是针对理论课设置的，取得了不错的效果。从体育教师反馈的情况看，体育线上教学更适合体育相关理论课的学习，例如《体育概论》、《运动生理学》等体育专业课程；对于术科项目，仅适合某个技术动作的学习，例如太极拳、八段锦等室内项目。由于体育项目对于场地、器材和人员具有一定的要求，所以体育在线教学在这方面存在先天不足“硬伤”。首先，在线课程很难反映学生的运动量，学生在线学习可能一滴汗都不用出，这是和体育课堂不可比拟的，一堂好的体育课应该让学生大汗淋漓才能达到效果。其次，在线学习重在观看和思考，学生需要的道具是手机、笔和纸张，而对于体育项目来说，“光看不练”没有任何意义。例如，学习足球正脚背踢球技术，大学生需要真正走上足球场去反复操练，方能领悟动作要领。再次，大部分体育项目需要团队协作，这些更是在线教学无法模仿的场景，在线教学一般是体育教师一对一或者一对多，无法实现学生之间的互动与合作，而体育项目需要多人协作，需要团队配合，在一块场地去实现比赛和竞争。最后，体育教师、教练员的言传身教非常重要，需要亲力亲为从而对学生产生潜移默化的影响，这些难以体现在网络视频和文字说明上。所以，虽然目前很多理论课确实出现教师和学生不见面的情况下也能实现很好的教学效果，但是在体育教学方面，学生仅仅通过在线学习就能打好篮球、足球的情况还比较少见。

2.2 线上教学背离体育真谛、反对声音广泛存在

自线上教学以来，反对“体育在线教学”的声音不绝于耳，因为它背离了体育运动的真谛，对于大学生来说，体育的本质是“强身健体”，通过身体运动、身体锻炼给予身体器官、组织和系统一定量度和强度的刺激，促进身体形态、生理机能的适应性反应和有效变化，从而达到增强体质、促进健康的目的。所以，体育锻炼一定是处于一个开放的、动态的环境中，而在线教学只是一个相对封闭的静态环境。反对在线体育教学的学者认为，现在的大学生体质健康情况不容乐观，他们已经形成了严重的电脑依赖症、手机依赖症，这些“宅男和宅女”不需要更多的在线学习了，他们更应该放下手机、走下网络、走出宿舍、走向操场，去锻炼、去运动。前不久，加拿大魁北克省的一个在线体育课程就遭到一个教师团体的强烈反对，他们的理由有两个方面：一是体育课对预防久坐不动的生活方式和青少年肥胖有益，而在线课程无法提供这方面的帮助；二是教师们认为在教学中，教师和学生不能面对面是存在较大风险的，例如游泳教学，很难想象没有教师在旁边指导，学生能处于怎样一种安全的学习环境中。

3 结论与对策建议

3.1 线下教学为主、线上教学为辅的混合式教学模式的应用

虽然国内外教育学者对于线上教学模式给予诸多好评，但是对于体育项目的在线教学一直未见有十分积极的评价。目前，教育界对此也无确定说法，并没有鼓励大规模的在线体育教学，所以，我们对于体育在线教育应持有较为谨慎的态度。从优劣势分析可以看出，体育线上教学无法取代传统体育教学，只能作为传统体育教学的一种辅助手段，所以，笔者更鼓励线下教学为主、线上教学为辅的混合式教学模式。所谓混合式教学，即是把传统教学方式的优势和数字化、网络化教学的优势结合起来，用双方的优势去弥补劣势。混合式教学应针对运动技能的建立、形成、巩固和发展的形成规律和人体的生理规律，结合大学体育教学提高学生身体素质、促进体质健康的中心任务，在技能学习与身体练习之间寻找有效平衡，从而实现线下与线上教学的有机结合与辩证统一，发挥体育课堂的作用。体育教师面对面教学起到主导作用，营造现场学习的气氛，调动学生运动参与的热情，促进现场学习并及时纠正错误；学生应发挥学习主体的主动性、积极性和创造性，通过在线学习将体育课程延伸到课外，通过在线教学平台引导学生自主学习和锻炼[5]。

3.2 发展基于运动类APP的“线上运动”

教育界普遍认为，大学生体育的核心问题并不是学习运动技能，而是运动参与的问题，仅仅依靠在体育课堂的运动难以保证大学生日常需要的运动强度和运动量，一名大学生至少需要每周3次、持续时间达到40分钟的中等强度的锻炼，方能保证身体处于一个健康的状态，目前，传统课堂体育教学和在线教学均无法很好地解决运动参与的问题。可见，应该转换一下思路，在线教学重点解决的不是体育技能学习的问题，而是促进运动锻炼的问题，方能显示出在线学习的价值。换句话说，“线上学习”不如“线上运动”。实际上，科技的进步给这种思路带来可能性。借助手机客户端、互联网，运动类的APP（手机应用软件）应运而生，较为著名的跑步类APP是“QQ运动”、“咕咚运动”和“悦动力”等，它们的核心功能均是通过手机记录跑步的轨迹、速度、时间等数据，结合一定游戏规则和社交功能，帮助人们实现跑步的成就感，促进人们的运动参与。这类APP已经被应用于体育教学中，目前使用较为广泛的是一款名为“运动世界校园”的跑步APP，已经应用于全国26个省市近500所大学校区，注册大学生用户超过300万，深受师生好评及各级教委的重视。学校体育部门要求每学期每名学生完成100-120公里不等的跑步总里程，并按照比例算入学生的体育成绩，其方案解决了大学生课外锻炼的惰性、难以组织、无人监督、场地不足等问题，它针对高校大学生而设置，体育教师或者辅导员可以记录、统计和监控学生课后跑步的数据，数据显示，参与使用这款跑步APP的大学生在体质尤其是耐力素质方面得到明显提升。“运动世界校园”APP很好地顺应了目前信息化教学的大趋势，针对体育的特点，在线运动模式解决了学生运动参与严重不足的问题，值得在全国更多高校运用和推广。