体育课中有效创新设计的策略研究

(昆山市玉峰实验学校 江苏昆山 215300)

1 了解教材：把握有效的创新关键

小学生正处在身体发育的关键期，小学体育课程应当围绕如何促进学生身体发育开展体育教学活动。特别是随着学生生活水平的提高，学生的健康水平与运动习惯有很大关系。笔者对小学体育新课程设计开发的界定是以体育与健康为依据，从学校的实际出发，依照学校办学的思路和育人的目标，以促进学生发展为前提，以学生兴趣为动力，充分发挥学校的资金、设施、场地、器材的优势，确定课程的内容。同时，也要对课程进行拓展和新编。教师应当围绕学生转变不良生活习惯、让学生学会合理运动、注意运动中自我保护等内容。

同时，教师也要让学生感受此项运动带来的快乐。如，篮球运动的兴趣点就在投篮，如果在一节篮球课上只是让学生练习原地运球、行进间运球，就是不给学生尝试投篮的机会，学生学练的积极性和注意力将很难被调动。记得一次看了一节三年级的篮球课，教师的授课内容就是原地运球，设计了与篮球原地运球的相关游戏，练习的形式环环紧扣，就在学生的兴趣点快要降低时，该教师拿出一个用呼啦圈和破旧的球网自制的简易“篮球筐”，引导学生2人一组，一人侧对运球的伙伴高举这个“篮球筐”，另一人相距“篮筐”3m，运球到“篮筐”前“投篮”。从学生的表现中可以看出他们对投篮练习热情高涨、积极踊跃，最大化地调动了学生学习的主动性，也满足了学生体验投篮的需求。还有一节蹲踞式起跑的课，学生在学习这个动作时最难做出的就是预备动作时臀部慢慢抬起，身体前倾越过起跑线的技术动作，到底身体前倾到什么位置才是合适的，这时可以让学生借助一根挂在胸前的棉绳的方式来解决这个难点，当挂在脖子上的棉绳垂直于地面并超过起跑线时，学生就知道此时的起跑动作就是最佳位置，这也是一种解决难点的练习手段。

因此，体育教师不仅是体育教学的实施者和组织者，更是学校最宝贵的教育资源，创新设计的微略，创新课程的开发，可以让教师快速成长起来。一是对创新体育课程的体育教师赋予了教学自主权，给体育教师提供了比较广阔的空间。二是创新体育课程的开发需要教师与教研员共同参与完成，教师可以在教研员的带动指导下，不断丰富教育理论知识。三是教师在开发创新课程的过程中，需要对专业知识和开发原理进行研究，需要教师自主编写教材和教案，这样才能从一定程度上对培养教师的专业能力和业务水平有重要帮助。

2 熟悉学情：设计有效的创新方式

学生是学习的主体，任何创新的学习形式，如果脱离学生的实际就很难发挥出应有的作用。对学生的了解程度决定着创新设计的有效性和针对性。所以，教师在进行创新设计时，要充分分析学情，熟悉学情，并根据学情确立学习目标和选择教学方法，因为仅仅达到了解的程度还难以充分把握创新的效果。记得一次到一所学校开展教学调研，该教师的授课内容是快速跑；授课对象是一年级学生，在授课的整个过程中，只看见教师引导学生机械式循环地跑，不讲方法、不讲手段，更看不见游戏等教学法，还不停地说：“站好，别动！”坐在旁边看课是一种“煎熬”，一年级的学生正是活泼好动、思想注意力不能长时间集中的时候，叫学生长时间的站好不要动，学生真的做不到。该教师用教大学生的方法来教小学生，实在要不得。然而，在上课之前教师应熟悉学生哪些方面的情况，才能更好地设计出有效的创新方式呢？小学生参与体育学习，无外乎涉及的是兴趣爱好、体能基础、技能水平及学习行为能力方面，当了解以上情况后才能着手进行教学设计的有效创新。首先，要明确创新方式的设计目的是什么，是单纯满足学生的兴趣爱好，还是要增强体能素质，还是提高运动技能水平，无论何种目的，只要事先在设计的时候明确，就能设计出符合学生学情有针对性地创新模式。其次，结合以往经验整合或调整创新方式。任何一项活动的开展，假如能够同时发挥2种以上的功能价值，该活动的设计就显得更为有效。例如，一节足球头顶球的课，该教师用古诗词“鹅鹅鹅，曲项向天歌”和头顶球技能动作的学习相结合，进行教学，增强了传统文化和技能动作学习相结合的创新方式设计，在有趣的古诗词、乐曲中整合运动技能的巩固和提高练习的趣味，在运动技能练习中，巧妙地融入古诗词，这样的有机整合可能达到意想不到的教学效果。

3 观摩学习：确立有效的创新时机

学校的教学环境直接决定了体育课程的开发与创新，教师在开发小学体育校本课之前要对教学资源和教学条件进行评估，特别是对学校场地、时间、设备和教学环境进行全面评价，能正确认识教学资源的优势与缺陷。例如，教师在进行小学体育的“软式排球”“助跑投掷轻物”的教学时，就可以根据学校的场地资源进行一定程度上的课程的改编。教师可以先在室外较小的场地中，让学生熟悉球性，再让学生学会垫球等基本动作。同时，还可以安排学生到球馆进行发球和对打等练习。这样，通过教师的创新教学，不仅可以节约教学资源，而且可以起到较好的教学效果。

这时今后的课也将带来最直接的启发。例如，一年级的学生在集合整队时不能做到快速、安静、整齐的站在一起，特别是当分散练习后再次集合，学生根本找不到自己站在哪里，该授课教师就想到创新教学的组织方法，用学生喜欢的内容和感兴趣的游戏去吸引他们，用学生平时生活中熟悉的水果来进行多种形式的分组，如大组、小组、集合体能练习组，形成不同人数、不同队形的分组集合，再用游戏“水果水果我爱吃”“水果水果变变变”创造性地把体能练习和集合融合起来，学生不仅能快速地找到自己的站位，而且大大提高了练习的积极性。因此，为体育课创新设计活动的时候，只是完成了设计并不代表成功，要充分考虑创新活动设计在课程的哪个时段最为恰当，放在哪个时段最有效果，否则就难以发挥创新作用。

4 结语

综上所述，在对体育课上有效创新设计时，教师不能顾此失彼，而要考虑周全，不但要考虑教材、学情，更要从有效创新提供的视角和途径上看，该创新设计能不能充分调动学生参与学习的积极性，能不能促进运动技能的掌握、体能素质的提高和健全人格的培养。但是，在教学教学工作中能否达到有效创新，一方面要靠体育教师的悟性，另一方面还要看体育教师的学习和钻研精神。因此，教师要从观念的转变到能力的提升，努力为提升学生的学科素养去做有效创新设计的研究。