“互联网＋”药物制剂技术赛助力打造职业教育金课

杨守娟(山东中医药高等专科学校，山东 烟台 264199)

0 引言

为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的总体思路，山东中医药高等专科学校参加了2019年医药行指委的药物制剂技术赛项，并取得了较好的成绩。下面从赛项设计到对赛项的反思以及该校药物制剂技术课程的建设，探讨如何以“互联网＋”技能大赛为触点，打造职业教育金课。

1 分析药物制剂压片技术项目赛项设计

1.1 设计赛项的基本原则

1.1.1 产品真实性原则

采用的是真实的案例，即微晶纤维素片剂的制备。即使是模拟的，至少也应是接近工作过程的，借此激发学生学习的兴趣与创造欲望。

1.1.2 产品可实施性原则

包括教师本身有能力做成功，大多数学生在教师指导下通过努力能够完成的，片剂的制备是药物制剂技术专业的必修内容。

1.1.3 可检验性原则

结果可以检验，有条件，有依据。如片剂硬度、碎脆度、片中差异的检查等。

1.1.4 教学项目内容职场化原则

即职场形象、职场环境、任务文件、生产用原辅料、生产用设备、生产过程质量监控等，体现职业教育的使命。

1.2 分析药物制剂压片技术赛项职业活动

选取典型工作任务，具有代表性，大多数企业都有的剂型；定位完整职业活动，体现全息性，包含人、机、料、环、法、检；分解职业活动过程，体现功能性，即团队的合作、情感、技能。职业能力通过这三方面得以完整体现，既要处理人机关系也要处理人际关系；既要硬技术更要支持硬技术的软技能；既要岗位的技能也要通用的行业技能；既要适应今天的工作也要为明天准备。

1.3 分析药物制剂压片技术赛项的学习情境

1.3.1 学习情境设计的原则

按照任务—内容—方法—环境—考核等环境设计学习情景。学习情景任务的设计按照完成一个完整性的工作过程、符合职业成长的规律、适应区域经济的发展、具有前瞻性的原则设计；学习情景内容按照认知的一般规律、理实一体原则进行设计；具体操作方法按照行动导向、以学生为中心的原则设计；情景环境按照职业真实性原则能够适应教学的需要；最终的考核按照整体性原则进行。

1.3.2 赛项内容基于工作过程导向进行优化

内容的构建和优化是以培养学生的四种关系为目标，即高素质和高技能型；专项操作性技能和综合职业能力，职业岗位的针对性和迁移能力，技术应用能力和创新能力。为培养学生的四种关系，对学生进行了三种能力的训练：专业能力、方法能力和社会能力。专业能力包括知识应用能力如常用剂型的名称、特点、生产环境要求，部分典型剂型的工艺路线，GMP认证、验证新进展。工艺操作能力包括药品质量的在线判断，各种常用生产设备的使用，典型剂型生产工艺操作，解决药品生产过程中人、机、料、环、法、检的有关生产问题。职业素质包括质量、洁净和安全生产意识，SOP规范操作的工作态度，药品生产职业道德和行为规范。方法能力的培养包括综合运用知识的能力，收集资料、查阅文献的能力，文字表达能力，吸收新技术的能力等。社会能力包括快速适应职业能力，团结协作能力，协调沟通能力，应急应变能力等。

2 对技能大赛的反思

2.1 教学资源在一段时间内集中于少数人

2.1.1 精英培养

有的人反对，说技能大赛使教学资源过度集中于少数人！电视剧《雪豹》中一只神秘的特种作战部队—周卫国的特战队，表现出特别强硬的业务素质。越来越强的战斗力，娴熟的战术，猛烈的火力，这些素质不是天生的，其提升也不是一蹴而就的，而必须通过强化训练培养出来。所以为了培养出企业需要的能工巧匠，也必须借助技能大赛的动力，对基础素质优秀的学生精英培养，不是所有的人都具备当将军的素质。

2.1.2 反辅教学

这些经过特训的选手可在日常教学中充当培练。如在压片过程中指导学生装卸冲模以及清场的过程等，是教师教学的小助手，同时能够让选手的技能得到进一步提高。学中做—做中学，自己顿悟，升华提升。

2.2 对常规教学的影响

充分利用课余时间。术数有专攻，在某些方面要有所突破，有所成绩，必须进行模块精英培养，通才教育是出不来能工巧匠的。选手在课余时间必须向大赛训练的方向转移精力，并且，专科的教学课业不是很重，只要课上认真听讲，课下稍稍复习就不可能落下课业，且技能大赛的集训时间不是很长，赛项结束完全能够完善课业[1]。

2.2.2 教师的正常教学与指导学生训练之间的关系

即人员的合理调配问题，一个学校这门课的老师不止一位，并且可将训练资源转换为教学资源，反辅教学，以赛促教[2]。

2.3 技能大赛对教育教学的促进

体现职业教育属性特征，建设行动导向课程，实现做中学、学中做，教学做一体的模式。

体现职业教育生源特征，差异培养成为必选，培养杰出技能型人才与技能劳动者。

体现职业教育经济属性，知识与技能更新极快，与行业技术发展转型升级最为紧密。

体现职业教育教师特征，教学过程对接生产过程，现实与虚拟仿真、实时互动。

对于小学阶段的学生而言，他们有着很强的模仿能力，因此，在小学体育教学中，一个重要的教学方法便是通过模仿情景的创设，来提升体育教学质量。具体而言，教师可以借助自身动作示范、优秀学生动作示范以及利用多媒体技术播放动作视频等多种形式，来为学生创设一种模仿情景，进而，让学生在模仿情景之中相互探讨、相互示范，逐渐达到掌握动作要领的目的。而我们作为教师，应当意识到模仿作为一种基础性的学习行为，对于学生在体育课堂的学习有很强的帮助作用，因此在体育教学中，要充分重视模仿情景的创设，只有这样，才能最大效益地提升教学质量。

2.4 职业技能大赛对教学模式的引领作用

各职业院校纷纷根据大赛的要求进行教学改革，逐渐形成了任务驱动、行动导向的理实一体化教学模式。

更注重实践能力的培养，学生的职业技能得到了跨越式的发展，涌现了一大批能工巧匠。

技能大赛直接促进教师队伍整体素质的提高，促进“双师型”教师队伍的建设与发展。

各职业院校积极根据各校财力，投入一定资金购置设备和教具，教学效果有了明显提高。

2.5 职业化教学改革的基本思路

实现职场化育人的职业化教学改革的基本思路，如图1所示。

3 以“互联网+”技能大赛为触点，打造职业教育金课

金课与水课相对。什么是“水课”？“水课”就是低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课。什么是“金课”？可以归结为“两性一度”[4]：高阶性、创新性和挑战度。高阶性：就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。创新性：一是课程内容有前沿性和时代性；二是教学形式体现先进性和互动性；三是学习结果具有探究性和个性化。挑战度：是指课程一定要有一定难度，需要学生和老师一起，跳一跳才能够得着。

3.1 建设引领“三位一体”职业能力培养基本框架

即职业特定技能、行业通用技能、就业核心技能。在职业标准的参与、评价及控制下，建设企业典型工作任务，如片剂的制备、注射剂的制备等，培养学生知识、技能、职业素养三位一体的职业能力。同时形成三维度教育支持人的职业行为的养成。没有智商的活动是白痴，没有情商的活动是机器，没有技能的活动是动物。故支持人的职业行为的要素需要知识教育、技能培训及情感的养成这三个维度的教育。完成一项活动任务需要手、脑、心同频，知识、技能、情感同时输出方可。

3.2 引领项目化设计理念

通过获取知识、应用知识进行技能操作、完成作品、展示成果等过程进行综合性任务和项目的一体化设计，强调任务的真实性和情境化。培养学生的整体思路和知识体系的项目化。同时以技能竞赛为导向，推进高职专业教学与实践课程体系改革。开展竞赛项目与项目相结合的教学，打破技能竞赛“应战”的教育体系[3]，使竞争真正成为专业教学改革的催化剂。

如压片整体过程的设计：人员卫生管理—物料管理—生产前检查—生产过程管理—清场等，通过项目化设计，使知识系统化，有序化。

3.3 引领理实一体化课程的质量评价模式

形成将“知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观等多元互补”的课程教学质量评价。通过学生自评、互评、教师点评、行业评价等多元互补的模式提高教学质量，如图2所示。

3.4 引领理实一体化教学方式的改革

孔子曰：闻之我也野，视之我也饶，行之我也明。职业教育要建设行为目标课程，做中学：在战争中学习战争如《亮剑》中的李云龙；学中做：在课堂上学习战争如《亮剑》中的楚云飞；做中学：再回归教育的本质还是《亮剑》中的李云龙。老子曰：为学日益，为道日损，损之又损，以至于无为，无为而无不为。建立职场化教学模式，未来课堂实现人、技术、方法、资源环境的有机结合，才能教得有效、学得愉快、考得满意。如讲授压片机的构造和压片过程、以及在线监测时，就在实验室进行，避免纸上谈兵的空洞，如图3所示。

图3 职场化教学

3.5 引领实践教学基地建设的改革

国家发改委、教育部、人力资源和社会保障部《关于编报“十三五”产教融合发展工程规划项目建设方案的通知》(发改社会〔2016〕547号)要求，按照“学校主体、政府扶持、行业指导、企业融入”的多元合作模式，创新建设体制和运行机制，建成集“教学、生产、技术研发、成果孵化、培训、职业技能鉴定和社会服务等功能为一体的综合化实训基地。坚持硬、软件建设同步推进；坚持资源共享、示范辐射的原则建设实践教学基地。如我校与周边9所制药企业合作，制定了订单式培养模式，以及企业专家参与的师带徒式教学模式。

3.6 引领双师型师资队伍建设的改革

加强校企深度合作，推进双师型教师队伍建设，使竞争真正成为专业教学改革的催化剂。同时专业教学也要紧盯行业和企业的发展趋势，以及新技术、新工艺的应用，主动将技能竞赛的规程和内容纳入到专业教学培训体系中来，推动专业教学改革。理实一体化教学对教师提出了新要求，如图4所示。

3.7 引领资源素材建设的改革

为了满足职业化教学的任务，资源形式多种多样。有文本素材，如：课程大纲、教学计划、课程标准、课程教材、习题试题等。立体素材：教学课件、操作视频、微课、动画、数字化教材、虚拟仿真等。

建设新形态一体化教材，即主体教材+实训用书+数字化课程(资源)的一体化建设。以纸质教材为核心，以互联网为载体，以信息技术为手段，将纸质教材和数字资源充分融合，最后通过多种终端形式进行应用，形成结构化课程，碎片化资源，一体化设计的新形态教材以完成实用性、综合性人才的培养需求。

我校拥有国家级教学资源库，制药技术是其子项目之一。结合本课程特点、职业化教学的要求，以技能大赛为触点，引进了压片操作等虚拟仿真软件，充实了教学资源，提高了教学效果。

4 结语

技能大赛是依托政府行政主管部门、行业主管部门、企业、院校，借鉴国际经验和标准，通过系统设计，采用先进技术、开放管理、网络运行、持续更新等方式将医药卫生类职业技能大赛赛项建成以满足医药职业院校人才培养为核心功能的交流中心，是校企合作的交流平台，是高职院校人才培养效果的展示平台，是教学改革的启动平台。我校将以此为契机，打造属于自己的金课，为国家为企业培养更多的能工巧匠。