探究小学数学优化作业设计的有效策略

江晨颖

江西省抚州市南丰县桑田镇中心小学

小学数学学习虽然具有一定难度，但其中也蕴含着生活性与趣味性，对学生的生活以及后续的学习都有着重要影响，且小学数学教学中，作业的设计是有效提升学生数学综合能力的一个环节。因此，教师在进行教学的过程中，要能够重视作业的设计，并要能够从学生的认知水平出发，设计出适合不同水平学生完成的作业，同时也要兼顾作业的探究性与生活性，使学生能够有较高的积极性完成作业，并在完成作业后能够得到启发，从而可以有效提升小学数学教学的整体质量。

一、设置层次性作业，提高数学学习积极性

由于学生的思维方式以及理解能力存在不同，因此不同学生的数学学习能力也会存在较大的差异。[1]在进行小学数学教学时，教师就要能够对学生的差异性进行分析，并在此基础上设计出具有层次性的作业，让所有学生都能更加积极且有效地完成所布置的作业，从而实现教学质量的提高。

例如，在学习完“20以内的加减法”后，教师就可以布置具有层次性的作业，让学生能够通过完成作业对本章内容进行更为全面的复习，也能够让学生在完成符合其学习水平的作业后，对数学学习的兴趣得到有效提升。首先，教师可以先设置分层问题：第一组是较为简单的2+7＝？14+6=？；第二组是中等水平的12+3=？15+2=？最后是难度较高的14+7=？18+5？随后让学生进行解答，观察学生的解答情况，再对学生的学习情况进行分析。能做出三组题的学生，教师便可以为其布置有一定难度的作业；而做出两组题目的学生，教师可以为其布置中等难度的习题；对于只能解答第一组基础题的学生，教师可以为其再布置一些基础题，不断巩固学生已掌握的知识。同时，为了激励学生，让学生能够勇于挑战更高难度的习题，教师可以设置小奖励，鼓励学生不断进行挑战，也能够有效提高学生数学学习的积极性。如此一来，通过布置不同层次的作业，所有学生的数学能力都能得到锻炼，也能够让教学的有效性得到提高。

二、布置探究性作业，锻炼数学思维能力

想要让学生的思维更加活跃，教师就要能够布置具有探究性的作业来启发学生的思维，不仅有利于学生自主打破固有的思维模式，其能力也能够得到培养，从而可以使小学数学的教学质量更高。[2]

例如，在教学完“梯形面积”的相关内容后，教师就可以布置具有探究性的数学作业，让学生能够有机会进行实践与操作，使其思维与能力都能够得到培养。首先，教师可以在多媒体中展现一个梯形，并标注好梯形上底、下底以及高的数据，随后让学生求梯形的面积。在布置完题目后，为了使作业更具探究性，教师要对学生进行引导，让学生改变传统解题的方式，运用创新思维，进行解答，并要给予学生一些提示。由于教师的引导，学生对问题进行深入地探究与分析，有的学生会选择利用填补法进行操作，而有的学生则会利用切割法来算出梯形的面积。在学生运用各种方式进行问题解答后，教师还可以引导学生提出解题过程中出现的问题，从而能够进行具有针对性的指导。如此一来，通过布置具有探究性的作业，能够引发学生创新思维的活跃，还能够让学生的数学能力得到培养，从而有利于提高小学数学教学的有效性。

三、利用生活化作业，提高完成作业效率

在进行小学数学教学过程中，教师要能够意识到数学与生活之间有着密切联系，从生活入手来布置数学作业，能够有效提高学生完成作业的效率。因此，教师要能够布置具有生活化的作业，让学生能够感受到数学与生活之间的关系，从而会有更高的积极性来完成作业，使得完成作业的效率能够得到提高。

例如，在对“长方体”的相关内容进行教学时，教师便可以布置生活化的作业，让学生从生活入手进行数学知识的巩固，也能够提高其数学学习的兴趣。首先，教师要能够明确生活化作业的内容：在日常生活中寻找长方体事物，并对其进行探究，运用所学的数学知识来分析长方体事物的特性。由于这一作业具有较强的生活性，学生就会有较高的兴趣在生活中对不同的事物进行探究与分析，从而能够让学生不断巩固长方体的相关知识，也因为在其熟悉的环境中进行探究，能够使其完成作业的效率得到有效提高。

在进行小学数学作业布置的过程中，教师要能够对学生的认知水平以及学习水平进行全面的分析，并要能够巧妙结合教学的目标，布置具有层次性，能够锻炼学生能力且有利于提高学生学习兴趣的数学作业，从而能够让学生在完成作业的过程中有更多收获，也使其数学能力得到有效培养，同时也实现了小学数学教学质量的提高。