如何在小学数学课堂教学中提高学生的数学能力

姚培欣

河北省青县流河镇北蔡庄小学

当前时代，教育的任务不再是单纯的传授理论知识，需要培育综合素质全面的综合型人才。我国11年发布的数学课程标准中明确说明，数学教学以培育学生数学素养为主要教学任务。因此，数学教育在教授学生基本数学理论知识外，还要注意发挥数学对学生思维发散和创新的作用。近年来，数学素养和数学能力的培育已经在实践中小有成就，但是在实际操作过程中仍然存在一些问题，需要我们不断总结、不断完善。

一、小学生数学能力培养研究的背景与意义

小学数学能力培育是当前许多学者和小学教师关注的重点问题，新课标改革实施以后，小学数学课程变化巨大，取得了一定成就，尤其对于改变教师只注重理论知识教授、只注重考试分数的理念效果显著。但是在这些成就取得的同时，也发现了在培育小学生数学能力过程中存在的一些问题比如说，部分教师在注意改变教学方式和教学手段的同时，会忽略学生理论知识的灌输，忽略学生数学能力的培育。这些问题导致小学数学教学目标难以落实，影响着学生的全面发展。

二、小学数学课堂教学中提高学生的数学能力策略

1.教师积极引导学生自主学习，发散学生数学思维。

（1）小学数学教师在实际教学中要注意为学生预留一定的自主学习空间，引导学生在自主学习时对已教授的数学知识进行深入探究。许多知识的学习和能力的培育只有在学生自主学习的过程中才能形成。小学数学教师在这一过程中要积极指导学生搜集整理小学数学题目中不同的解题思路和解题方法，让学生意识到思维创新的重要性。小学生大家虽然知识基础相差不大，但是由于个体的生理、心理差异在学习时接受度不一样，教师在学生入学时要积极了解本班学生的基本情况，针对本班学生存在的差异制定适合本班学生的学习策略。小学生数学能力的培育要求小学生在学习过程中积极创新思路、发散思维。教师就要注意根据学生的思维习惯去掌控好课堂的节奏，最好做到每一位学生在课堂教学过程中都能保持敏锐的感知力，以积极地情绪展开学习。同时又要注意不能管得过于严格，注意给学生留下自主学习的空间和时间，让学生树立学习主体地位的意识。

（2）教师要注意知识教授的层层推进，不仅仅注重知识结果的传授，更重要的是向学生传授知识获取的过程，将新课标提升小学生数学能力的理念贯穿到每一次课堂上。在课堂的每一个环节注重激发学生的创造力，让学生在不断创新中提升自身数学能力。比如说，在教授体积单位间的进率这一课程时，教师首先将体积单位件的进率基本概念和基础知识传授给学生，之后通过一些简单习题的设置，让学生使用刚刚教授的知识创造性地解决问题，引导学生更深层次地认识体积单位件的进率。学生在这些参与的过程中，能更好地完成知识的学习和数学能力的提升。

2.通过探究性学习培育小学生数学能力。

研究表明，探究性学习可以显著提升小学生数学能力，但是教师需要做好学生探究性学习过程中的指导工作，并引导学生将探究性学习从课内延伸到课外。教师在小学数学课堂教学的过程中不仅要注意为学生创设探究性学习的空间，还要积极引导学生使用探究性思维解决数学问题。小学生虽然具备一些数学探究的方法，但是由于数学知识掌握有限，在进一步探究时还需要教师加以引导。比如说，教师可以故意设置一些问题引发学生的思考，这样一方面可以达到提升学生数学能力的目的，另一方面可以激发学生学习的热情，让学生更加积极主动的进行学习。。

3.信息化和多媒体设备辅助小学数学能力培养。

当前时代是信息时代，多媒体和网络设备在教学中已经应用十分普遍，小学数学在教授一些较为抽象的数学知识时，就会使用多媒体设备进行辅助教学，比如讲抽象的数学知识通过图片、视频等方式展现，这样，学生在更加生动形象的条件下可以更好地理解知识。比如说，在教授圆锥的体积这一数学课程时，教师可以使用多媒体设备展现圆锥图形的图片，引导学生在图片的学习中构建自身的知识体系。此外，教师在进行章节小结或知识归纳时，可以使用多媒体课件将整理好的知识点展现出来，定期帮助学生对课本学习的知识及内容进行总结和思考。多媒体技术的使用使得课堂的容量得到了显著扩充，学生创新思维的发展有了更好的助益，比如说，在圆锥的体积计算这一课程学习中，教师通过多媒体展示让学生更好地理解圆锥体的空间感，在学生形成圆锥的空间感后教师再将圆锥体计算公式教授给学生，让学生更好地构建自身知识体系，提升小学数学教师课堂教学效率，小学生数学能力得到了提高。

三、结语

在小学生数学教学过程中还存在一些尚未发现的问题，提升小学生数学能力任重而道远，小学教师一定要在实践中发现问题，在实践中解决问题，在实践中提升小学生数学能力培育的能力。将数学能力的培育放在数学教学的核心位置，有效提升小学生的综合素养，促进小学生的全面和持续发展。