关于初中历史课堂教学中“激趣”方法的应用研究

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/广东省汕头市潮阳区金堡中学

一、前言

“以史为鉴可以知兴替”、“历史比他学科更能激发人们的想象力”、“历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂”这些名人名言在一定程度上点明了历史及其学习的重要性。而初中历史教学作为初中生认识历史、学习历史的重要途径，在素质教育改革发展过程中应不断提升自身教学质量，进行学生历史学习兴趣的激发与培养，增强学生历史学习持久性、连续性，促进历史教育作用的有效发挥。

二、认知历史，让兴趣激发具备基础

由初中生身心发展特征可知，初中虽然对世界、社会、生活等具有了一定认识，但并不全面、深入、具体[1]。对喜欢的事物充满求知欲、探索欲，对不喜欢的事物充满排斥、抵触。这就需要初中历史任课教师在开展历史教学活动时，应提高学生对历史的认识与重视，让学生对历史概念、历史学习重要性、历史学习必要性等具有深入、全面、清晰了解。从而让学生树立历史学习意识，对历史、对历史学习产生兴趣。

在此过程中，教师可以人类发展史为切入点，引导学生探寻“人类的起源”、“人类的发展”，从而对“历史”这一概念具有深入了解；教师可以学生感兴趣的名人名士入手，使学生知道多数科学家、政治家、文学家等皆具有丰富历史知识，其在发展过程中所获得的成就与其对历史的学习、掌握存在密切关联性；教师可以学生喜爱的事物(包括工具、食物、故事等)讲述与之相关的历史背景，便于学生近距离接触历史，掌握历史学习重要性。

三、设置问题，让兴趣激发产生线索

“问题”是引发学生思考、分析、质疑、探究、创造的重要手段。因此，在初中历史教学过程中，教师应善于利用“问题”激发与培养学生学习兴趣，提升学生参与课堂教学活动的积极性、主动性。

以人教版历史七年级上册《华夏之祖》课堂教学为例，我们在新课导入阶段通过设置“同学们，我们为什么称自己为‘炎黄子孙’、‘华夏人’？”、“是谁带领我们开创文明先河？”、“三皇五帝指的是哪些人？”等学生感兴趣的问题，调动学生好奇心、求知欲，提升学生注意力，引导学生自主阅读教材，并积极参与到课堂教学活动中。

与此同时，在课堂教学过程中，我们根据课程教学内容，有针对性提出“逐鹿之战是谁与谁之间的战争？”、“黄帝进行的战争对华夏民族形成具有哪些影响？”、“为什么称黄帝为‘人文初祖’？”、“黄帝之后又出现哪些杰出的部落首领？这些首领具有哪些品质？”、“假如穿越到伏羲部落或炎帝部落，你会遇到什么？一天又是怎样度过的？”等具有启发性、引导性、探究性、开放性、趣味性的问题，让兴趣具有持续性，在教学内容学习过程中找到答案，产生联想与想象。

此外，在课堂教学中我们也可引导并鼓励学生提出问题，产生质疑。如“三皇五帝是否真实存在？”、“伏羲是否真的是蛇身人首？”、“《女娲造人》、《神农尝百草》、《共工氏撞毁不周山》等神话传水中哪些可信？哪些神化？”等，使学生能够通过课内外自主探究、小组探究解除疑问，并了解更多华夏形成时期的知识与故事。

四、创设情境，让兴趣激发拥有平台

多数实践证明将情境教学法应用到课堂教学中，可有效提升课堂教学趣味性，增强课堂教学活动体验性，实现学生学习兴趣的激发与培养[2]。对此，初中任课教师在进行初中历史课堂教学设计与实践时，应树立情境教学意识，善于根据教学内容为学生创设适宜情境。值得注意的是：由于历史教育讲究真实性，因此初中历史课堂教学情境创设过程中应严格遵循真实性原则，避免主观意见过多影响历史事件真实性。与此同时，基于情境教学法所具有的情感激发功能，教师所创设的情境应注重体验性、生活性、多样性、实用性，既与学生身心发生规律相契合，也与课堂教学内容相一致。

例如，教师在讲解人教版历史八年级上册《鸦片战争》相关内容时，利用互联网收集“吸食鸦片的人”、“林则徐虎门销烟”等图片资料、影视资料。并利用多媒体设备进行资料展示，让学生清晰认知到鸦片的毒害与威胁，体会“虎门销烟”所蕴含的民族情怀、爱国精神，加深学生对“鸦片战争”的理解与记忆。

又如，教师在讲解人教版历史八年级下册内容，以《七子之歌》导入新课，提升学生注意力的同时，使其对课堂教学内容具有一定了解。制作5～10分钟微视频，通过微视频播放，将历史事件、历史任务再现，激发学生爱国主义热情。

五、联系生活，让兴趣激发融入情感

在现实生活中蕴含着丰富的历史教学资源。对此，任课教师应善于从现实生活中挖掘资源，寻找话题热点，并将其转变为初中历史课堂教学内容。使学生在学习中体会历史发展对现代生活的影响，认知历史学习对自身发展、社会发展、国家发展的重要性，从而激发学生历史学习兴趣，形成历史探究动机。

以人教版历史八年级上册《甲午中日战争》为例，甲午中日战争的失败使中国清朝政府与日本明治政府签订了不平等条约——《马关条约》。对此，我们根据这一历史事件在当今社会中的影响，激发学生参与《甲午中日战争》课堂教学活动的兴趣，明确学习历史的意与作用。

以人教版历史九年级上册《“蒸汽时代”的到来》为例，我们在教学过程中围绕“铁路与生活”、“工业与生活”、“机械与制造”、“技术与创新”等热点

问题，将历史与现实进行有机结合，激发学生学习“工业革命”的兴趣，让学生在知识学习过程中获得启发与感悟，体会工业革命的历史意义、时代价值。

六、变动方法，让兴趣激发保持活力

基于素质教学改革的不断深入，教学方法呈现出多样化发展态势。如何灵活应用教学方法提升教学质量成为各任课教师课堂教学设计过程中关注与思考的重点。基于教学经验归纳与总结，了解到教学方法的应用要重“实”不重“新”，重“好”不重“多”。即教师应根据课堂教学内容与学生实际情况合理、科学选择教学方法，保证教学方法应用的适度、适时、适量。例如，以“闭关锁国及其对中国发展的影响”为主题，开展辩论会、研讨会；以“我的科举之路”为主题，开展历史话剧表演、历史故事编纂活动，以“辉煌、灿烂的中国传统文化”为主题，举办演讲比赛、文化艺术表演活动等，激发与培养学生学习兴趣。

七、结语

总而言之，初中历史是培养学生历史素养，提升学生历史问题理解能力、历史知识应用能力，促进学生全面化发展的重要路径。对此，在素质教育深化改革的背景下，初中历史任课教师在课堂教学过程中，应注重学生学习兴趣的激发与培养，能够根据学生实际情况，结合课堂教学内容灵活运用教学方法，调动学生学习动机，让历史学习持久、连续、有效、高质，促进历史教学作用最大化发挥。