“仿”到位，“写”精彩

林菲菲

由于小学阶段习作教学一直都处于高耗低效的尴尬之中，很多学生甚至背负上了“谈作色变”的压力，尤其是高年级学生，对于写作一直都兴趣不浓，也就在很大程度上影响了他们对于写作的态度。如果语文教学一味地从习作教学中寻找突破口，可能会引发学生的抵触情绪。为此，教师可以尝试从阅读教学中开辟全新的认知和领域，借助阅读教学中随文仿写的小实践、小尝试、小写作，唤醒学生沉睡的认知动力，从微型的创作尝试开始，享受随文练笔所带来的愉悦体验，绽放学生在语言过程中的童真童趣，让学生喜欢上写作。

仿语言，文采斐然

仿写要求学生在充分理解并把握文章中心和写作方法的基础上，根据自己的生活经验和对于事物的认识进行写作，尝试写出和范文在形式上具有一定相似点同时又具有自己独特之处的作品。语言建构和应用的能力是语文核心素养的重要组成部分，但是小学生的语感不够丰富，掌握的词汇量不足，对于修辞手法和表达方式的运用能力也不强。在这种情况下，要指导学生尝试展开随文仿写的活动，以文章中的经典词句作为范例，尝试读透作品，搞清楚文辞的精妙之处后展开仿写。这样就能让学生突破障碍，写出文采斐然的作品。

《黄山奇石》一文的特点是词句十分优美，作者使用比喻的手法展现出了黄山奇石的特点。引导学生仿写的时候就要抓住其中的精彩词句展开思考，如鼓励学生围绕“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海”这个句子进行思考：“这里的‘猴子实际上指的是什么？作者运用了什么手法？”有学生认为：“作者用了比喻的手法，将石头比喻成了猴子。”“猴子是十分活泼的，它和石头怎么会有相似之处呢？”还有学生认为：“作者展现的是猴子在某一个瞬间的静态动作，用‘一动不动体现出静态，这样就展现出了静态美，和石头有了可比性。”在学生体会到作者斟酌词句之妙后，鼓励学生展开随文仿写：“若让你仿写，你会怎样描写石头呢？”学生尝试创作：“这石头好像盘踞在山上的猛虎一样，虎视眈眈地盯着上山的人。”

在阅读过程中要引导学生积累作品中的经典词句，然后体会文章的写作特点，并在此基础上展开随文仿写的活动，这样能让学生更好地掌握写作方法，在自主写作时也逐步懂得怎样灵活运用。

仿结构，别出心裁

小学生逻辑思维能力不够强，在写作的时候常常出现报流水账的问题，没有很好地控制好内容的详略，同时也不懂得怎样合理地使用倒叙、插叙等手法。在引导学生随文仿写的过程中，要鼓励学生积极分析作品的结构特点，尝试围绕结构展开仿写，这样有助于让学生写出结构新颖、别出心裁的作品。

学习《日月潭》时，鼓励学生尝试分析文章的结构，说说这篇文章在结构上有什么特点。学生提出：“这篇文章采用的是总分的写作手法，先总写日月潭，然后分别介绍日月潭在清晨、中午等不同时间的状态。”“那么，它的结构和《黄山奇石》有什么不同呢？”“黄山奇石在分写的时候分别列举了不同形状特点的石头，而日月潭是按照時间来分写的。”“为何两篇文章的写法不一样呢？”“黄山有千奇百怪的石头，但是日月潭只有一个，没法分写，所以作者就写了不同时间段的状态。”在学生搞清楚文章的写作结构后，鼓励学生仿写：“若要你写一下我们的教室，你用什么结构呢？”学生认为：“我模仿《日月潭》的结构，分别写我们教室在上课时、下课时和放学后的不同状态。”

在指导学生仿结构的时候要鼓励学生先注意范文的结构特点，若有条件可以尝试和其他同主题的文章进行对比，找出该文章在结构上的特殊之处。然后思考在自己写作的时候是否能运用这种特殊的写作结构，它能产生怎样的艺术特点。在这个基础上进行仿写，学生的逻辑思维能力也会得到提升。

仿主题，更换素材

由于小学生的生活经验不够丰富，所以在自主创作的时候常常不知道围绕什么主题展开写作，即使找到了写作主题，所选择的素材也往往老生常谈，缺乏新意。在教学中鼓励学生尝试展开主题仿写的活动，首先看看所阅读的课文涉及的是什么主题，对方选择了什么素材，该素材为何给人新颖的感觉，并尝试更换素材，展开自主创作。

学习《为中华之崛起而读书》的时候，鼓励学生分析文章的主题：“这篇文章主要写的是什么呢？是为了展现周恩来喜欢读书吗？”学生认为：“我觉得主要展现的是周恩来热爱祖国，他努力读书就是为了让祖国变得更强大。”学生认识到作者运用“读书”这个生活中的事件，展现出了“爱国”这个主题。引导学生展开主题仿写：“若你也要写‘爱国这个主题，你会选择什么具有典型性的事件呢？”有学生在作品中写了自己观看女排勇夺奥运金牌的场景，认为在国际上展现国家的风采，这也是一种爱国的行为，自己以后也要像女排队员一样，为国家争光。学生尝试更换了素材，写出了和自己生活相关的作品。

在引导学生主题仿写的时候要鼓励其围绕作品的主题、标题、内容等方面进行综合思考，看看三者是否吻合，避免出现偏题等写作问题。

教师应引导学生在阅读作品时展开随文写作的活动，这能让学生充分掌握文章的写作方法，体会作品的精髓，同时也能让学生自身的写作水平得到提高，综合素养得到提升。

（作者单位：福建省福安市坂中中心小学）