小学英语教师角色定位的应然与必然

傅碧云

【摘要】促进小学英语教师明确自身的角色定位，能够促进小学英语教师的专业化发展。《义务教育小学英语新课程标准（2011年版）》强调小学英语教师可作为学生发展的指导者、学生学习的参与者、教学资源的开发者以及教学活动的评价者。为让小学英语教师角色定位由应然走向必然，应明确教师的专业化地位，改变小学英语教师教育层次结构，通过构建完善和培养教师成长发展的活动机制，实现小学英语教师教学能力的提升。

【关键词】小学英语   教师   角色定位

【中图分类号】G623.31

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-143-01

引言

小学英语教学工作的有效开展，需要以培养小学生核心素养为基础，实现对小学生综合语言应用能力的有效培养，因此，小学英语的教学方法、教学评价以及教学内容等，都需要进行相应的转变。为了推动小学英语课程改革工作，需全面提升小学英语教师的教学素养，帮助教师明确自身的角色定位，推动教师的专业化成长，实现小学英语教学职业能力的有效提升。

一、小学英语教师角色定位的应然

《义务教育小学英语新课程标准（2011年版）》（以下简称《新课准》）中明确指出，小学英语教学工作的开展需要合理应用课程教学资源，注重小学生英语实践活动开展。为此，小学英语教师需要以《新课准》为基础了解角色定位的应然性。

（一）小学英语教师可作为学生发展的指导者

小学英语教师作为推动学生发展的指导者，是小学英语教师较为鲜明的角色特征。教师要想在英语课堂中实现英语知识的全部讲解传授是不可能实现的，也是不必要开展的教学工作。小学英语教师只需要在课堂教学期间帮助学生形成跨文化交流意识，强化小学生的爱国精神，帮助学生培养创新能力以及综合人文素养即可。

（二）小学英语教师可作为学生学习的参与者

小學英语教师需要根据《新课准》教学目标，结合小学生的学情以及课程教学内容，针对性选择课堂教学方法，有效激发学生的英语知识学习积极性。通过为学生设计多种探究性的语言实践活动，引导学生在活动任务完成期间，有效体验英语知识的学习过程。在此期间小学英语教师需要扮演好参与者的角色，与学生进行平等性对话，构建良好的师生关系。

（三）小学英语教师可作为教学资源的开发者

《新课准》中明确指出英语教师需要高效应用课程教学资源，为此如何合理开发课程教学资源激发学生的学习兴趣，满足不同层次学生的英语水平是教师需要解决的问题。教师需要以教学目标、学生学情以及教学环境为基础，探索英语课程教学资源开发的内容、方法，英语教学资源的开发过程也是小学英语教师定位自身角色的过程。

（四）小学英语教师可作为教学活动的评价者

教学活动评价工作作为小学英语课程教学的重要组成部分，是监督教学活动开展过程、反馈教学活动开展成效的重要机制，因此教学活动评价者是英语教师必不可取的角色。教学评价工作需要对学生教学活动表现情况进行重点性评价，小学英语教师需正确把握英语教学活动的评价原则，对学生的认知水平、学习情况进行全面客观性评价。

二、小学英语教师角色定位由应然走向必然的策略

让小学英语教师的角色定位从应然走向必然，需提升小学英语教师的教学质量，满足基础教育对于英语教师的职业素养需求，因此如何推动小学英语教师角色定位由应然走向必然发展是教师需要解决的问题。

（一）明确教师的专业化地位

小学教育管理者需正确全面认识强化教师职业专业化地位，提升教师专业化发展水平的重要性。为此，小学教育管理者需要从学生角度为基础，对小学生的学习评价制度进行改善，将小学英语课程的教学地位提升至与数学课程、语文课程同等的基础教育地位。通过提升小学英语教师的福利待遇，确保小学英语教师能够获得与数学课程、语文课程教师同等的进修发展机会，为小学英语教师的角色定位提供良好的发展环境。

（二）提升小学英语教师的学历层次

小学英语教师的个人学历对于其角色定位有着极大的影响，现阶段大多数小学英语教师的个人学历水平不断提升，小学英语教学对于本科学历教师的需求不断扩大。因此教育管理部门出台相关政策指导提升教师学历层次，增强教师教育理论素养，不断给予小学英语教师锻炼培训的机会，提高英语教师的教育教学能力和教育研究能力。此外通过开展针对小学英语教师开展完善性的职前教育培训，有效解决小学英语教师教学经验不充足的问题。

（三）构建培养教师成长发展的活动机制

通过构建完善的小学英语教师专业化发展机制，可打造一支业务精良、职业道德高尚的教师队伍，继而有效提升教师的科研水平，对教师的个人信念进行重塑与构建，促进小学英语教育教学的进一步发展。

1.构建小学英语教师成长训练机制

教师专业化成长发展是促进小学英语教师发展的重要保证，在培养小学英语教师的专业思想、专业伦理、专业知识以及专业能力期间，需要培养小学英语教师正确的职业道德观念、教育目的观念以及师生观念等实现对其专业思想的培养，提升小学英语教师的教学能力、教学评价能力、教学科研能力等。为此可开展形式多样化、培训内容极为丰富的专题培训，极为实现教师专业能力的有效提升。如可开展“伙伴互助”型的培训专题，从日常学习、班级管理及教学科研等各个方面实现教师的互相学习，打造互帮、互学的学习氛围，实现小学英语教研能力的有效提升。

2.设置小学英语教师成长活动

小学教育管理者需要以“活动”作为促进教师专业化发展的路径，实现小学英语教师个人能力的有效提升，帮助小学英语教师明确自身的教育个性，形成鲜明的教育教学风格，充分发挥教师的个人才情。如可在小学英语教师队伍中开展师德师风建设活动，通过开展一系列的发展主题教育活动，开展有关教育理想的演讲活动，帮助教师明确角色定位的必要性，实现小学英语教师人格魅力的有效提升。

结语

总而言之，从应然与必然两个维度，对小学英语教师的角色定位进行探究，为小学英语教学质量的提升，优秀小学英语教学队伍的构建提供了保障，为小学生的健康发展保驾护航。

【参考文献】

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