小学美术教学中提升学生核心素养的策略探析

丁奇龙

【摘 要】作为一门艺术类的学科，美术教学对学生视觉感知能力以及核心素养的培养都发挥着不可替代的作用。为此，小学美术教师需树立正确的学习观念，积极改进并创新教学策略，努力为学生创造良好的学习条件及环境。本文首先对当前小学美术教学中存在的问题进行了简要分析，然后就提升学生核心素养的具体策略展开了探讨。

【关键词】小学美术;核心素养;教学策略

随着我国教育体制的不断改革，小学教育发生了变革，对学生核心素养培养也提出了更高、更新的要求[1]。美术作为小学教学体系的重要组成部分，不管是对学生学科核心素养的培养，还是各项能力的提升，都有重要的促进作用。然而，由于受到传统教学模式的制约以及其他各方因素的影响和干扰，实际教学过程中产生了这样或那样的问题，这不仅严重降低了学生学习美术的兴趣和热情，而且会使最终的教学效果不佳[2]。为此，小学美术教师在开展教学活动的过程中，需要积极转变教学理念，针对教学现状采取有效的教学策略，提升学生核心素养的培养成效，进而促进学生的全面发展。

一、当前小学美术教学中存在的问题分析

在教育改革进程不断推进的背景下，小学美术教学理念尽管得到了丰富和更新，学生核心素养培养也得到了越来越多的关注，但从现阶段实际教学情况来看，其中依旧存在着一些问题，制约了学生的全面发展。当前小学美术教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：其一，不同于其他主科，小学美术不管是在重视程度上还是在课程安排上都存在不足，这在一定程度上降低了学生对美术学习的热情;其二，部分地区的教学设备不够完善、教学资源不足等问题依旧存在，这使得小学美术教学的顺利开展受到了一定阻碍;其三，教师队伍不够专业、数量缺乏等问题，也会导致最终的教学效果不佳;其四，教师培训体系以及评价机制的缺失，同样也会影响到小学美术教学的整体质量;最后，教师在实际教学过程中依旧采用传统教学模式，这也会导致课堂教学效率不高，从而无法有效地完成培养学生核心素养的教学目标[3]。作为学生学习及成长道路上的引领者之一，小学美术教师身上不仅肩负着传授美术知识的责任，同时也承担着培养学生学科核心素养、提升学生综合素质水平的重要任务。为此，在实际开展美术教学的过程中，教师需要结合学生的身心发展特点及学习能力等，以培养学生美术核心素养为导向，积极采取各种有效的教学策略，切实提高学生的美术素养及综合素质。

二、小学美术教学中提升学生核心素养的策略

（一）開展实践活动，提升学生的看图素养

小学阶段的学生正处于身心发展的重要时期，尽管他们已经具备了一定的识解图像能力，但看图素养依旧有待提升[4]。在开展小学美术教学的过程中，教师需结合小学生的实际情况，使其在参与实践活动中逐渐提高看图能力，从中筛选出有用的信息，进而提高学习的效果。在此过程中，教师也应积极参与到各项实践活动中，为学生提供一定的引导和帮助。

以“做笔筒”的学习为例。在开展实践教学的过程中，每个笔筒的样式不同，制作的难易程度也存在着差异性。所以要想达到培养并提高学生看图素养的目标，教师便可组织学生观看制作笔筒的流程及图片，使其先从一些简单的笔筒做起，在掌握制作技巧后再进行适当的创新，制作相对复杂的笔筒。例如，教师可引导学生先做卷纸笔筒及折纸笔筒，然后再做小黄人笔筒及乐高笔筒等。在制作的过程中，教师需多与学生进行互动，为其提供一定的指导和帮助。这种方式可让学生在探索步骤图以及亲身实践的过程中，有效提升自身的看图素养，同时也能提高小学美术教学的整体效果。

（二）创设良好氛围，提升学生的审美素养

在传统的小学美术课堂教学中，由于教师只是一味地注重美术知识的传输，而忽略了小学生的主体地位，所以便很容易导致课堂氛围过于沉闷和枯燥，这在很大程度上也会降低学生的学习热情[5]。为此，在实际开展小学美术教学活动的过程中，教师需要充分借助多媒体技术手段及其他教学方法，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，激发其学习的积极性和主动性。与此同时，教师也要完善课堂评价机制，让学生在互动互评过程中提升自身的审美水平。

以“降落伞”的学习为例。在开展实践教学的过程中，为吸引学生的注意力，激发其绘画的兴趣，教师便可在课程导入环节，利用多媒体设备为学生播放有关飞行员跳伞的图片和视频，然后引导其加入自己的创意和想法，创作出各种款式、各种颜色以及各种纹路的降落伞。而为了能进一步提升学生的审美素养，教师还可以在学生完成美术作品的创作后，组织其通过投票的方式，选出自己心目中的“最佳降落伞”，并说出选择它的理由。对于创作出优秀作品的学生，教师应不吝表扬，给予其一定的奖励;对于一些作品还有待改进的学生，教师也要及时给予鼓励，激励其向优秀学生看齐，不断完善自我。这种方式可让学生在发现自己不足之处的同时，提升自身的审美水平。

（三）合理设置问题，提高学生的创造力

在小学美术教学过程中培养学生的想象力和创造力，对其今后的学习和成长都有积极作用[6]。随着小学生年龄的不断增长，美术理论知识也随之增多，如何才能激发学生的创造力，便成为教师所要面临的一大问题。为此，小学美术教师在实际教学过程中，可以通过设置问题的方式，激发学生的好奇心和求知欲，充分调动其主观能动性。

以“色彩的对比”的学习为例。在教学过程中，教师如果只是一味地向学生灌输三原色以及对比色等方面的美术知识，则难以调动学生的学习热情。为了改善这一现状，教师便可将学生科学合理地分成若干小组，使其在小组合作探究的过程中解决如下问题：在日常生活中，你们都看见过哪几种颜色的搭配？你最喜欢的颜色搭配是什么样的？当不同颜色融合在一起又会发生什么变化呢？在问题及任务的驱动下，学生也会积极地寻求答案，并利用现有的彩笔进行实践与证实。在此基础上再进行绘画创作，可有效提升作品的质量。这种方式可使学生在分析问题、解决问题的过程中发散思维，进而提升自身的创造力及想象力。

三、结语

综上所述，培养学生的核心素养已成为当前小学美术教学的首要任务。由于小学生的年龄尚小，心智发育尚未成熟，各项能力也有待提升，再加上部分教师采用的教学方法过于单一，所以很容易导致小学美术课堂教学中出现一系列的问题。为改善这一教学现状，小学美术教师需给予足够的重视，立足于学生的实际情况，对教学方法进行革新，通过开展实践活动、创设良好氛围以及合理设置问题等具体策略来提高教学的有效性及实践性，从而完成培养学生美术核心素养的目标，促使学生往更好的方向发展。

参考文献：

[1]高峰.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].中国校外教育（上旬刊），2019（12）.

[2]文婉婉.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].文渊（小学版），2019（07）.

[3]张玫.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].新课程·中旬，2019（05）.

[4]张玫.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].新课程·中旬，2019（05）.

[5]胡静.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].美术教育研究，2018（08）.

[6]李跃.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].文渊（小学版），2019（07）.

[7]湛娟娟.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].小学教学参考，2016（36）.

[8]汤宗国.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].学周刊，2018（18）.