如何在戏剧活动中培养幼儿的创造力

刘曾焰

（广东省珠海市博爱幼儿园，广东珠海 519000）

引 言

近年来，儿童戏剧教育要求儿童戏剧从经典的戏剧舞台上走下来，走近儿童，并成为促进儿童整体发展的一种教育形式。我园几年前开始引入戏剧教育专家张金梅教授的戏剧教育课程。通过对戏剧教育活动的不断研究和深入开展，笔者深深地感受到戏剧表演活动在幼儿的眼中就是一种娱乐游戏，能让幼儿在一种自然、轻松、愉悦的状态下获得各方面能力的发展。

随着时代的不断进步，社会对人们的创新能力提出了更高的要求。每个幼儿都具有一定的创造潜能，但是大部分幼儿的创造潜能由于没有得到相应的环境支持而被扼杀。笔者认为，戏剧活动蕴含着幼儿创造力发展的巨大契机，教师应高度重视并充分发挥戏剧活动发展幼儿创造力的教育价值。

一、营造环境，激发兴趣，培养创新精神

教师在进行戏剧教学时，要为幼儿营造良好的环境， 激发幼儿的表演欲望，让幼儿运用想象力，充分发挥自己的创造力[1]。

（一）营造宽松自由的心理环境

教师要为幼儿创设“想表演、愿意表演、敢于表演”的良好心理环境。从幼儿的角度看，有的幼儿由于性格原因，不太喜欢表演；有的幼儿缺乏必要的经验，不会表演；有的幼儿缺乏对作品的理解，无法胜任表演；有的幼儿胆小，不敢表演……这些都需要教师有针对性地帮助幼儿解决问题。因此，首先，教师要从调整自己开始，不断审视自己的行为是否给幼儿创设了安全自由的心理环境，多鼓励、少批评，激发幼儿的学习意愿，保护幼儿的创新意识；其次，要学习一些教育艺术，并在适当的时候给予幼儿一定的帮助，增强幼儿的自信心，让幼儿切实体会创新的乐趣。

（二）营造表演的环境，提供表演的材料

各班可设立表演区或小舞台，幼儿园还应设置音乐表演厅，为幼儿提供自由表演、自我展示的空间。同时，教师还应鼓励幼儿参与表演材料的准备和制作，如各种玩具、丝巾、彩带等。为了让幼儿的表演活动变得更加自由和灵活，准备的道具不必过分追求真实完整，可以是一些自制的材料或半成品，让幼儿有更多发挥想象和创造的余地。教师也可以引导幼儿根据自己的实际需要将同种道具变成为表演服务的多种材料。例如，一根棍子可以是国王的权杖、孙悟空的金箍棒、老爷爷的拐杖、农夫的扁担、魔术师的魔法棒……这些看似简单的材料，却能给幼儿更大的空间进行想象和创造。

（三）创造各种欣赏的机会

戏剧是一门综合性艺术，幼儿园应经常组织和引导幼儿欣赏健康的动画片、木偶剧、经典的儿童剧等，以提高幼儿的欣赏水平和表现力，从而激发幼儿的创新灵感。

我园曾邀请变脸大师为幼儿表演“川剧变脸”，幼儿被变脸大师精彩的表演和精湛的川剧艺术特技深深折服，充分感受到了我国戏曲文化的博大精深。几位男孩子还深受启发，利用自制的猴子面具，模仿起变脸大师的样子，还利用自己的巧妙创意，将几个面具重叠在脸上，披上自制披风，开心地表演着自创的“变脸”，体会到了创意表演的乐趣。

二、选择适宜的表演作品，满足幼儿表演的快乐和创新需求

针对儿童戏剧表演的特点，教师在选择表演题材时，要挑选合适的素材作为戏剧表演的蓝本。挑选的标准具体如下。

（一）选材要充分考虑幼儿的年龄特点

小班幼儿年龄小，语言表达和理解能力较弱，教师选择的故事应情节简单，有特写的场景，重复语言多、易模仿，如童话故事《小蝌蚪找妈妈》《小猪变干净了》等。中班幼儿通过一年的学习，已经积累了一定的表演经验，他们的自主性、主动性和积极性已明显增强，在音乐、表演、讲故事等方面都表现出丰富的想象力和创造力，此时，教师可以考虑内容丰富的文学作品，如《老虎拜师》《小红帽》等。大班幼儿虽然仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌芽，这时教师除了可以帮助幼儿选择外，还可以让幼儿根据自己的需要和喜好选择表演作品。

（二）故事情节要有足够的灵活性和趣味性，让幼儿有创造的空间

例如，《国王生病了》中的胖国王平时不注意控制饮食、不爱运动，导致身体出了毛病。其生动有趣的故事情节深深吸引了幼儿的注意力，幼儿在了解故事情节的基础上，大胆运用表情、声音、动作表现各角色的状态以及说话的语气，通过医生为国王设计的运动表进行角色和肢体创编，充分体验到戏剧创作的乐趣。

（三）故事角色要形象生动、性格鲜明，能让幼儿通过夸张的表演充分发挥自身的想象

例如，《小老鼠和泡泡糖》中老鼠贪玩可爱的形象深深吸引了幼儿，笔者先引导幼儿模仿小老鼠走、跑、跳等动作，再鼓励幼儿大胆想象，探索泡泡糖粘在身体各部位的动作，最后尝试用富有节奏的语言、夸张的肢体动作进行故事表演，充分发挥了幼儿的想象和创造能力。

三、将戏剧活动渗透到日常教育活动中，为幼儿提供更多创造的机会

（一）通过语言活动深入理解、拓展故事内容

戏剧活动中的故事表演离不开文学作品。表演前，教师首先要引导幼儿深入理解文学作品的相关情节和角色的形象特征、内心活动、情绪变化等。其中，语言中的语气、语调是重要的戏剧表演要素。在结合语言的角色扮演中，幼儿可以创造出一个想象的世界。例如，在“国王生病了”活动中，为了让幼儿更好地表现出不同状态下的国王，教师可以先提问：“国王平时说话的声音是怎样的？国王生病时声音变得怎样？应该用怎样的声音去表现？”然后，教师引导幼儿用洪亮的声音表现神气和威严的国王、用有气无力的声音表现生病的国王。此外，教师还可以鼓励幼儿根据情节需要拓展故事内容，如改编故事中的对话、角色的设定、故事结尾或故事情节等，还可以设计有趣的竞赛活动，从而激发幼儿的创作兴趣。

（二）与美工活动相结合，设计、制作表演道具

在戏剧表演活动中，教师提供的精美道具不一定是幼儿最需要的，而应引导幼儿利用美工活动根据自己的想象和表演需要自主准备道具，以加强幼儿对戏剧的理解和动手能力。例如，纸盒挖洞可制成机器人或动物的头饰，大纸箱装饰后可以变成房子、桌子、凳子等；相同的角色可依据幼儿的不同理解表现出不同的外形特点。如在扮演小猫时，有的幼儿用长长的胡子扮演小猫，有的幼儿用尖尖的爪子扮演小猫，还有的幼儿剪出两个三角形的耳朵贴在头上扮演小猫。

（三）利用户外活动，开展创造性戏剧游戏

在户外活动时，笔者常常看到幼儿在操场上扮怪兽追逐打闹，于是设计了“怪兽与魔法师”的戏剧游戏：教师扮演“魔法师”，幼儿扮演各种各样的怪兽，模仿“怪兽”的动作和声音走路。教师还可以设计“下雨了”“云朵和雨点”“飘落的树叶”等戏剧游戏，让幼儿在表演中擦出更多的创新火花。

四、通过有效的戏剧教学策略，鼓励幼儿积极想象与创造

戏剧教学策略是指在戏剧教育中，教师解决戏剧教学问题的方法、技术的操作原则与程序的知识。

例如，在戏剧活动“果宝乐园”中，笔者运用了“分组角色扮演”策略，在引导幼儿合作表现水果时，让幼儿自由结伴做出与别人不同的水果造型；在扮演大树时，引导幼儿一人、两人、三人甚至多人合作扮演。在“我是彩虹鱼”活动中，教师可以运用“空物想象”策略，运用语言提示幼儿：“我们来到了大海里，自由自在地游泳……”使幼儿进入虚构的戏剧情境，想象自己是大海里的鱼儿在游泳、追逐、吐泡泡；还可以运用“故事地图”策略，与幼儿一起画出彩虹鱼迷路时行走的路线，尝试创编戏剧情节，从而充分发挥幼儿的想象力和创造力。

五、丰富戏剧活动形式，拓展幼儿的戏剧创造空间

戏剧活动的形式不应是单一的。为了更好地调动幼儿的情感意识和戏剧天赋，让幼儿享受戏剧活动的乐趣，体验戏剧创作的成功感，教师应不断完善和丰富戏剧活动的形式，让戏剧活动变得更加自由和开放。

（一）组织角色扮演日活动

为了满足每位幼儿角色扮演的愿望，我园每年都会举行角色扮演。当天，幼儿可以在爸爸妈妈的协助下，装扮成自己喜欢的各种角色，如超人、白雪公主、蜘蛛侠、动物等，同一个角色也出现了不一样的装扮。通过角色扮演日活动，幼儿的个性得到了很好的释放。

（二）创设“飞来飞去”的流动戏剧空间

戏剧活动不应局限于课堂教学、室内空间和舞台。为了让幼儿在戏剧活动中获得更多快乐，在张金梅教授的指导下，我园创设了特色戏剧活动——“飞来飞去的流动戏剧空间”。户外操场、体育设施、楼道等各个角落都被设置成了不同的戏剧场景，如山洞、海盗船、西瓜地、森林、沙滩等。教师、家长和幼儿共同参加了场景的布置和道具的制作，幼儿选择自己喜欢的角色，在不同的场景中大胆表演，表演方式可以是自由的、即兴的、个人的、与同伴合作的。幼儿在这样一个戏剧活动的空间里，在与同伴的互动中不断地产生各种各样的奇思妙想，创造和想象能力得到升华。

结 语

幼儿的想象是无尽的，而戏剧活动的开展为幼儿建构了一个想象的平台，让幼儿在这个平台上展开想象的翅膀，自由地飞翔。教师应对戏剧活动引起充分的重视，为幼儿营造适宜的环境，合理地将其引入日常教学中，通过丰富的戏剧活动形式来培养幼儿的创造力。