商洛学院“双师型”护理教师培养模式初探

■陈 颖 杨惠云/.商洛学院；.西安交通大学第二附属医院

随着大健康产业日益兴起，对于护理教育工作来说迎来新的机遇和挑战。在护理工作中，因护理服务对象的特殊性，人们对于护理服务质量要求越来越高，而保证护理服务质量的关键在培养高质量的护理人才。结合护理学是一门理论和实践并重的学科这一特点，要求我们培养具有扎实理论知识和娴熟操作技能的高质量护理人才。高质量护理人才的培养要求我们护理教师不仅要有扎实的专业理论知识，还需具有丰富的实践经验和较强的指导学生实践的能力。这就要求我们培养一批具有扎实的专业理论知识和丰富的实践临床经验的护理教师势在必行。而护理学“双师型”师资队伍的建设是解决该问题的关键措施[1]。

“双师型”教师是指不仅具有高校教师资格证书，还拥有临床执业资格证书。该类教师具有丰富的教学经验和临床经验，不仅能够完成日常的理论教学工作还能担任相应的临床实践带教工作。“双师型”护理教师可以把课本上的理论知识与临床实践结合起来，让护生能把课堂上所学的理论知识应用到临床实践中去，有利于培养具有扎实理论知识和娴熟操作技能的高质量护理人才[2]。

为了缓解护理师资队伍的短缺，各大高校采用“双师型”这一师资队伍培养模式。在“双师型”师资队伍培养模式的探索中，各高校对“双师型”教师内涵的认识和理解不尽相同，导致其培养模式和培养方法各有不同。在“双师型”教师的培养过程中不能片面追求教师所获得的职业资格证书的多少，而忽略了教师职业能力的培养[3]。

关于护理学“双师型”师资队伍的建设，目前很多医学类的高校采取更多的措施是院校合作的模式。所谓的院校合作模式是指医院和高校相结合，在资源充分整合的情况下，医院和学校合作共同配养一批具有扎实的专业理论知识和丰富的实践临床经验的护理教师。院校合作的模式以学生为主体，使学生的学习过程或实践标准、操作要求符合临床工作，更加有利于培养适应临床护理工作的应用型护理人才。

随着护理教育事业的不断发展，目前很多高校对于护理专业进行扩招，护生的数量越来越多，导致护理专业教师数量紧张、教学工作任务繁重等各种因素的影响，为了解决护理教师师资队伍紧缺的问题，近年来医学院校引进大批年轻护理教师，这批护理教师因刚踏入工作岗位，她们的教学和临床经验相对缺乏，而繁重的教学任务导致许多护理专业教师缺乏临床实践锻炼的时间和机会，不利于护理教师接收新的临床技能[4]。面对着医疗体制不断创新与深化这一新形势，医院往往把工作重心放在医疗与护理服务上。教学意识淡薄，对护理教学工作及师资队伍培养不够重视。而医学知识发展较快，护理理念不断更新，教师授课内容必须适时与临床护理实际工作接轨。而院校合作这种“双师型”这种师资队伍的培养模式更加有利于把专任教师培养成具有丰富临床工作经验的教师，同时在医院聘请具有丰富临床工作经验、且适应教学要求的临床护理人员担任兼职教师，全方位参与护理教学工作，不仅有利于缓解高校护理师资紧缺的现状，更加有利于培养理论与实践能力兼备的高素质护理人才。

目前院校合作下的“双师型”师资队伍的建设主要方法有：在医院与高校建立良好的合作基础上，学校派遣相应的护理教师在医院轮转一定时间，通过在医院的轮转来熟悉医院各科室的基本工作内容，不仅能培养护理教师从事临床护理工作的能力，还可以让其了解护理学科新发展、新动态，为以后的教学工作奠定基础。护理教师通过其临床实践不仅能能让理论与实践充分结合，同时还可以丰富课堂教学内容。很多护理教师在临床轮转中都有相应的指导教师，临床教师可以帮助专任教师解决授课过程中遇到的临床问题，而专任教师可以帮助临床教师强化理论知识及教学方法，把临床经验融入到理论教学中[5]。这样可使专任教师在临床轮转时归属感更强，学习效果更好。这样师资队伍的培养，更有利于教师在教学过程中把理论与临床结合起来，使学生的学习兴趣大增，在临床实习过程中能更好、更快的进入到临床生活，不会对临床工作感到陌生，让学生在临床实习中，信心大增。这种师资队伍培养的模式，能使院校之间的资源充分利用，利于学校和医院培养大批具有较高的教学和科研能力的临床教师，使护理教学质量不断提高，能够培养大批适合我国护理专业发展的高素质护理人才。

护理学专业作为商洛学院健康管理学院开设的特色专业，在护理专业的发展过程中学院积极打造、组建一支专业能力强，学历水平高的师资队伍。随着我院护理专业的不断发展，护生的数量也来越多，师资严重不足。而护理教师中大部分是刚走向工作岗位的大学毕业生，导致护理专业青年教师所占比例比较大，而青年教师无论是在教学还是在临床实践中都存在一定问题。面对护理专业发展的这一现状，为了提高师资能力，培养高素质的临床护理人才，我院着重对青年护理教师进行培养。对于青年教师学院采取双导师制，校内校外各一名导师，校内导师负责提升青年教师的教学能力，校外导师负责提升青年教师的临床实践能力。

争对目前的“双师型”师资队伍建设的模式，我院可结合自身的特点，进一步完善适合我院护理师资队伍的建设的培养模式。可以采取如下措施：

(1)根据青年教师所教授课程硕，利用暑假和寒假安排其进入相关临床科室轮岗培训，锻炼其临床实践能力，积累临床护理经验，夯实教学基础。

(2)进一步加强青年教师教育理论和教学方法学习。护理学专业毕业的教师因为是非教育专业毕业，缺乏教育基础理论知识和方法。因此，我们安排新教师参加校级青年教师技能大赛，进一步提高其教学技能。

(3)“护理团队”培养，护理系根据其日常工职能和教学科研任务等，再结合系内教师个人意愿和特长与教师共同拟定教师成长计划。通过团队培养既能让教师们在情感上有一定的归属感，也能提高教师们的专业知识，培养出更符合专业发展的师资队伍[6]。

(4)进一步贯彻双导师负责制，双导师制既能让青年教师的教学技能有所提高，更可以提升青年教师的临床技能。

(5)引进大批具有丰富临床经验的一线护理人员。随着我院护理专业学生人数日益增加，引进护理人才迫在眉睫。对于护理人才的引进不应只局限于高校护理毕业生，还应关注那些具有丰富临床经验的一线工作人员，因为他们对于临床技能的掌握更加熟练，在教学过程中能让学生贴近临床，掌握临床的基本技能，为后期进入临床工作打下坚实的基础。

(6)加强与医院合作，建立院校合作的科研团队。院校科研成果共享。由于临床护理师资将大部分精力投入临床一线，他们没有足够精力和时间投入到护理科研中；而学校护理教师长期与临床实践脱轨，在科研选题中存在一定的创新型性。通过院校合作，开展院校的科研合作，有助于提高学校和医院的科研竞争力。

(7)教学方法和实践方法的改进。在日常教学工作中开展集体备课活动，邀请具有丰富临床经验的护理人员一起研讨教学内容、教学方法与教学手段的改革和创新。实践方面开展院校合作见习带教活动。改变原有的见习实习带教模式，采用临床教师带教、学校教师跟进的“双带”见习模式[7]，一方面有利于学校教师密切接触临床，另一方面有利于对临床带教老师教学状态及学生学习状态的整体把握和监督，促进护理实践教学质量的提高。

正因为护理专业实践性比较强这一特殊性，对于护理专业师资队伍的建设要求越来越高。对于护理院校来说，护理师资队伍的建设是护理院校发展的重中之重，建设一支稳定的、专兼结合的“双师型”师资队伍，已成为我国高等护理教育最迫切的需要[8]。为护理“双师型”教师营造一个良好的成长环境显得尤为重要，因为这样不仅可以提高“双师型”教师的积极性，又能保证“双师型”师资队伍的稳定，同时还可以吸引大批优秀人护理才投身到护理教育事业中来[9]。虽然目前护理“双师型”师资队伍建设的发展并不是一帆风顺，还存有一些问题和困难需要解决，但我相信随着对“双师型”师资建设理论和实践的研究不断深入，护理“双师型”教师队伍建设会越发的成熟和完善。