教育游戏在聋校信息技术课程中的应用策略

文_白慎冰

随着新课程改革的深入推行与发展，教师的教育理念与方法产生了巨大的变革。兴趣是最好的老师，每一个孩子都热爱游戏，故将游戏与学习有机结合在一起的教育游戏受到诸多学生与教师的欢迎。聋校信息技术课程借助教育游戏取得了良好的教学效果，让每个特殊学生在游戏中快乐学习、快乐成长，掌握了现代信息化社会背景下基本的信息技术。本文将围绕教育游戏在聋校信息技术课程中的具体应用进行讨论分析。

教师是教育教学活动的设计者、组织者与引导者，在组织课堂教学活动时需要考虑到自己所教学生的具体情况，将学生的基本情况与学习能力作为教学活动设计的出发点、落脚点，以学生为中心组织教学。聋校学生是一批相对特别的学生，由于听力的缺陷，他们在学习时可能受到一定的限制。因此，教师要充分考虑聋校学生的生理特点，把教育游戏引入信息技术课程中，有效转变传统信息技术课程呆板、枯燥的局面，将所学的知识以视频或图像的方式呈现给学生，让他们在图文并茂的教学中掌握理论知识，提升基本技能，感受信息技术学习的乐趣。

在聋校信息技术课程中引入教育游戏的积极意义

帮助聋校学生形成信息技术学习的兴趣。持久的兴趣是学生探究学习的强大动力，在进行信息技术学习的过程中，更多的是人机之间的互动。传统的信息技术课堂中，通常是教师一边教授，学生一边操作，这种教学方法相对枯燥，学生很难保持长时间的兴趣。将教育游戏引入课堂教学活动中，可以轻松点燃学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习，感受到这种学习是快乐的，并且愿意积极主动地投入其中，对信息技术的学习就会始终保持强烈的探究兴趣，最终帮助他们获得更好的学习效果。

有效促进聋校学生多种思维的拓展。听说读写在学习与生活中发挥着重要的影响，但聋校的学生受到先天生理缺陷的限制，听力受损，在学习活动中无法实现多项感官的协调配合。这不仅让学生的学习难度增大，而且限制了他们抽象思维的发展。将教育游戏完美地融入信息技术教学活动中，能够为他们模拟建一个真实的情境，调动除了听力以外的多项感官，最大限度地降低听力损伤对他们学习的消极影响。在图文并茂的学习过程中，帮助他们实现具体形象思维到抽象思维的过渡。这不仅对他们的信息技术学习有积极的促进作用，而且对他们各科的学习都有积极影响。

在游戏中促进聋校学生的合作交流。通过对聋校学生的观察可以发现，可能是受到先天生理条件缺陷的影响，部分聋校学生在生活中缺乏自信心，很少主动与他人沟通交流，久而久之，变得更加孤僻。教师应在信息技术教学过程中引入游戏，为学生搭建交流互动的平台，让他们有更多与他人合作交流的机会，逐渐帮助学生重拾信心，促进身心和谐健康发展。

教育游戏在聋校信息技术课程中应用的具体方法

根据教学需要合理选择游戏。教育游戏虽然在信息技术教学中获得了良好的应用效果，但是教师必须意识到，游戏是服务于教学活动的，其仅仅是教学活动中一个小的组成部分，而并非教学活动的全部。因此在具体组织信息技术教学时，教师需要根据所学的内容进行合理的选择，让游戏服务于所学知识，切忌本末倒置，只顾游戏而忽视了理论知识的学习与实际技能的操作练习。

比如，在聋校学生初步接触信息技术学习时，就可以将扫雷、推箱子以及金山打字通等游戏融入其中。这几个游戏能够很好地锻炼学生识记键盘字母以及操作鼠标的能力，而这些能力是信息技术学习的基础。借助游戏能让学生在刚刚开始这一方面知识的学习时，就点燃对信息技术学习的兴趣。

结合生动形象的手语提示学生，促进其对陈述性知识的理解。在选择教育游戏时，教师需要充分考虑聋校学生的基本特点。他们在生活中更多的是通过手语进行沟通交流和理解所要传达的信息，因此在进行信息技术的教育游戏选择时，也应保证游戏中有必要且适当的手语提示。对于“剪切板”等某些专业术语，学生在理解和掌握时可能存在一定的困难，那么教师在借助教育游戏引入这一部分内容的同时，可将手语提示图或提示视频添入其中。这种方法可以使聋校的学生更好、更快地理解与掌握信息技术课程中某些固定的理论知识。

游戏模拟生活真实情境，促进学习迁移教育游戏的最终目的是通过轻松愉快的游戏教育将所学的知识应用于现实生活中。因此，在选择教育游戏时，需要重视游戏与现实生活的真实关联，在游戏中模拟现实生活情境，呈现生活中可能会遇到的各种问题，让学生认真思考解决。这种方法可以让聋校学生充分利用和调动自己已有的生活经验。实践证明，聋校学生在掌握了一定理论知识之后，将抽象的理论带到具有生活情境的游戏中，能够使获得的知识得到充分的巩固与提升，得到良好的学习迁移效果，以有效帮助聋校学生掌握知识，将所学知识服务于生活。

教师是教育教学活动的组织者与引导者，进行教学活动设计时应当充分考虑本校学生的基本特点。在聋校组织信息技术教学活动时，教师应考虑到他们先天的生理条件，将教育游戏引入其中，激发兴趣，发展能力，在有限的条件内给予他们最好的教育，帮助聋校学生成为一个身心和谐发展的人。