取舍之间，在于深耕——学校劳动教育课程教学的实践性分析

文_赵雅

劳动教育是学校教育的重要组成部分，劳动教育课程则是实施劳动教育的主渠道。劳动教育课程是对学生的发展具有重要促进作用的课程，其形式和载体一般是综合实践活动，目标是培养学生的动手实践能力，使其树立劳动观念，锻炼劳动技能，形成劳动习惯。

学校承担着劳动教育的主体责任，所以需要深入进行劳动课程教学内容的开发，明确劳动课程的教学要求，着重引导学生在不断参与劳动课程的学习过程中掌握丰富的劳动技能。因此，深入探究学校劳动课教学的实践性具有重要的现实意义。

统筹整合教育资源，突出劳动课的作用

五育并举，五育融合，德育、智育、体育、美育、劳育，可以单独提，可以做专门的论述与研究，但实际上是你中有我，我中有你，有机结合的关系，互相影响，互相促进。

从实施的角度来看，至少应该考虑两点：其一，梳理整合课程体系和教育资源，比如综合实践活动就是劳动教育的载体，主要靠各种实践活动开展劳动教育。其二，因地制宜，因时制宜。考虑地域、学校的差别，考虑不同学段、年龄以及性别的差异，确定主题，开发资源，设计活动，开展实践。

创新劳动课的教学观念，强化习惯养成教育

扎实做好平时的习惯养成教育，是最有效的让学生强化观念、养成习惯与获得最基本的劳动能力的劳动教育。比如班集体建设的班级事务，在每个学生力所能及的基础上，“人人有事做，事事有人管”。从小事做起，从平常做起，以自理、自律为基础，每个人都是班级的小主人，每个人都有自己的职责，班级里的所有东西、所有事都有人管，都有人做。当然评价要跟上，要以肯定、鼓励为主，职责定期不定期轮换等细节也要考虑周到。

十七年前，我加入了一个教育专业访问团，去日本访问。在横滨的元街小学，我看见了二年级的孩子在教室里吃午餐。餐前孩子们重新摆桌椅，值日的孩子穿上白衣、扎好围裙、戴上口罩，一块和配餐的老师去领餐具和汤、菜、饭、牛奶、水果等，在教室最前边摆好，列好“阵势”，各就各位，其他孩子后门出、前门进排队打饭。饭后，每个孩子都把自己纸质的牛奶盒子按照原有的折痕折好，盒子和盖子都是单独回收的。值日生收拾好餐具，其他的孩子又把所有的小桌子擦过，都推到墙边，把教室地板擦洗一遍，准备游戏……而老师，黒木英晴先生，只是在一边看着，时不时和我说话。这情景让我印象特别深刻，也特别受触动。后来也在韩国的学校见过初中的值日生扎着大围裙、戴着长手套在餐厅值日，专门收拾用过的餐盘。类似的值日、类似的劳动训练，在国内的部分学校却不是很常见。

突出劳动与生活的联系，引导学生感受生活的真谛

劳动课程与实际生活是紧密联系的，因此在劳动课程的教学过程中，教师应该采取生活化的教学策略，引导学生真正感受生活的真谛，促使学生主动投入劳动课程的学习过程中，让学生在轻松的氛围中学习。劳动课程是一门引导学生体验生活的课程，引导学生从生活中来，到生活中去，促使学生真正领会到生活的真谛。

例如，劳动课程中的插花艺术就是指将剪切下来的植物的枝、叶、花、果等作为重要的素材，并使用技术进行加工，这样便能够在重新配置的过程中呈现精致完美和富有诗情的画意，引导学生真正感受到自然美和生活美融合的艺术品的真谛。通常学生在插花的过程中会使用多元化的插花形式，借助各类技巧设计插花作品，让学生真正感受到劳动课程与生活的联系，逐步掌握各种生活常用技巧，这样不但能够让学生学会通过劳动来创造美，而且能够让学生真正体会到实际生活的美好，达到提升劳动教育效果的目的。

开展好教学实验，培养学生动手能力

小学科学、初高中的理化生等课程里的演示实验、分组实验都应该做，必须做。2019年11月20日发布的《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》应该引起教育工作者足够的重视，应该在学校得到很好的贯彻落实，这是培养学生动手实践能力、培养学生创新精神应有的，也是最基本的工作。除此以外，应该开展各学科的实践活动、课外活动，有效提升学生的劳动素养，这也应该是必要的、更高水平的劳动教育。

总之，在新课程深化改革的背景下，为了能够最大限度地提升劳动课程的教学实效性，需要充分认识到劳动教育的重要性，充分凸显劳动教育的教育作用，让学生在劳动课程中逐步提升自己的综合素养。