加强新时代青少年劳动教育刻不容缓

文_程宇昌

劳动是人类的本质活动和生存根本。自古以来，中华民族就是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为辛勤劳动，中华民族创造了灿烂历史，拥有了今天的辉煌成就。

然而，随着社会的发展和生活条件的日益改善，我们的劳动观念却越来越被淡化，越来越多的孩子不参与劳动，包括简单的家务劳动。

更令人担忧的是，受社会不良风气及家庭教育不当影响，一些孩子从小形成了“劳动分贵贱”的错误价值观，缺乏家务劳动意识和经验，以致重课业、轻劳动思想根深蒂固，客观上造成了劳动教育移位、缺位的问题。

不仅如此，这些年来，青少年劳动教育在少部分学校和家庭也被淡化了。从小学到中学，再到大学，劳动课程设置率不高。除了劳动课程，青少年也很少获得课外的劳动机会。部分学生学业负担重，应试的压力巨大，回到家里后，基本不会参与家务劳动，家长也常因课业任务重不让孩子承担家务劳动。劳动教育缺失，劳动机会减少，劳动意识缺乏，使得一些青少年不会劳动，轻视劳动，也不珍惜劳动成果。

多重因素导致劳动观念的淡薄

现如今，青少年不会劳动、不爱劳动、不愿劳动的现象，越来越受到社会的广泛关注。那么造成这一现象的原因到底是什么呢？冰冻三尺非一日之寒，造成劳动教育缺失的原因是多方面的，其中最深层次的就是家庭、学校、社会认知出了问题。

从家庭角度来看，部分家长处处代劳，不给孩子参与劳动的机会，只抓孩子学习，劳动教育自然缺失。一般来说，只有在假期，部分家长为了让孩子完成学校的任务，才让其帮忙干家务，平时不会主动让孩子劳动。只抓学习，不让劳动，其结果是，学生不会包书皮、不会整理书包、不会叠衣服、不会缝扣子的情况并不罕见。

从学校角度来看，如果只重视考试成绩和升学率，必然会轻视未纳入考核体系的劳动教育。在一些学校，劳动教育情况不尽如人意。一些学校劳动课每学期只有10课时，每周不足1课时。其中，真正动手实践的内容并不多，学生担任值日生也只是简单的擦黑板、扫地、擦窗台等。部分学校由于担心劳动操作过程中出现安全事故，通过安排手工制作、课堂操作等活动来组织劳动课教学，离“出出力、流流汗”的劳动体验要求还有一定的距离。

从认识角度来看，部分家长、学校对劳动教育存在一些误区，没能正确地看待劳动教育对于孩子健康全面成长和发展的重要意义。甚至有家长把劳动、劳动教育等同于某些具体的劳动技能，等同于简单的体力劳动，忽视了培养孩子热爱劳动、热爱劳动人民等劳动价值观。

教育引导积极参与劳动

如何扭转青少年劳动教育的局面？如何切实加强新时代劳动教育？2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，从多个方面作了回应和部署，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人指引了方向。

科学设置劳动必修课程和劳动周。落实劳动教育需要依托课程，必须有一定的时间保证。在课程设置上，构建劳动教育课程体系，大中小学设立必修课程和劳动周，其他课程有机融入劳动教育内容和要求。在劳动教育时间上，中小学劳动教育课每周不少于1课时；职业院校除实习、实训外不少于16学时；大学本科阶段不少于32学时。这种必要的劳动实践安排，有利于促使学生养成良好的劳动习惯。

充分发挥家庭、学校、社会三方在劳动教育中的合力。发挥家庭在劳动教育中的基础作用，鼓励孩子自觉参与，鼓励孩子利用节假日参加社会劳动，树立崇尚劳动的家风。学校要切实承担劳动教育的重要责任，开齐开足劳动教育课程，规划好劳动教育课程内容，注重马克思主义劳动观、有关劳动技能的学习；组织实施好劳动周，有序安排学生的集体劳动。社会各方面也应承担劳动教育责任，企业公司、工厂农场开放实践场所，工会、共青团、妇联等群团组织以及公益基金会、社会福利组织要组织动员相关力量，搭建多样化劳动实践平台，注重引导学生参加公益劳动、志愿服务；宣传部门鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，广泛宣传辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的典型人物和事迹。

完善劳动教育评价机制。评价机制犹如指挥棒，在培育正确的劳动观方面具有根本性作用。为此，应健全学生劳动素养评价制度，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，激发学校和学生的积极性。将劳动实践过程和结果纳入学生综合素质评价体系，建立公示、审核制度，确保真实可靠。把劳动素养评价结果作为评优、评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校招生录取的重要参考或依据，使劳动教育评价“硬”起来。加强督导检查和质量评估，把劳动教育纳入教育督导体系，完善督导办法；向社会公开劳动教育督导结果，并将其作为被督导部门主要负责人考核奖惩的依据；建立劳动教育质量监测制度，推动劳动教育过程的反馈和改进。