浅析如何做好高中历史互动教学

肖小鹏

摘要：通过在高中历史教学中开展互动式教学，调动学生的积极参与，发挥学生的学习主体作用。互动教学的开展可以在现有基础上进一步释放学生内在的学习活力。教师在相信学生学习潜能的基础上，给予学生平等的自由的探索鼓励和支持，科学设计互动教学的具体形式，让形式服务于具体的内容，让学生能够在互动式学习中有更多的收获。

关键词：高中历史；互动教学；探究能力

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0165

在高中历史课程教学中引入互动式教学，重点在于调动学生的学习热情，将学生内在的学习潜能更多的挖掘出来，使学生主动学习，更好的促进学生对于历史知识的理解和应用。历史教学中的师生互动，既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。教师应该在了解学生学情的基础上，并且在熟练应用各种互动教学策略的基础上，创新设计互动教学的形式，充分调动学生的积极参与，更好地实现互动教学的基本设想。笔者认为互动教学可以从以下几方面进行。

一、师生之间密切配合找准自身角色定位

师生之间的密切配合可以使互动教学的作用更加充分地发挥出来。在互动讲堂上，学生是主角，只有学生积极参与互动教学，才会收到高质量和高效率的教学成果。精彩的互动课堂乐于平等对话，而传统的课堂，教师只是知识的传授者，学生只是信息知识的接收者，这样的教学活动过程必然是非常枯燥乏味的，而且学生即便是对历史知识有着很强烈的兴趣，对于教师的教学功底也是一个非常严格的考验。学生毕竟是学习的主体，如果学生的主体作用没有得到尊重，并且学生没有机会将自己的想法表达出来，没有真正参与到课堂教学中，课堂教学的活力基本上就丧失了。所以，互动教学强调师生之间的双向互动，强调师生之间有充分的交流，因此师生之间是平等协作的关系，是伙伴似的共同探究和互相切磋的关系。在历史这门学科的学习中，我们经常会涉及到一些观点的探讨，这些观点包括人生观价值观等内容，学生可能有自己的想法，而教师也会有自己的认识，建立在平等基础之上的信息分享，可以更好的促进相互之间的理解，尤其在引导学生社会主义核心价值观方面，这样一种平等开放式的关系更有助于教师的教育发挥作用。如在互动教学中，教师常常善于与学生谈话、做智力游戏等活动项目从而营造一个热情、自由的教学氛围，让学生紧绷的神经得以放松，这样逐渐会使学生感受到互动教学的无限乐趣。

二、结合有效的问题教学情境促进互动教学的开展

结合情境教学可以更容易使学生沉浸在高中历史课程的氛围之中，教师所涉及的一些互动教学内容也更容易被学生所接受，引起学生的积极参与。如在教学“百家争鸣”时，教师可以在介绍完百家的观点之后提出这样的问题：“如果你在学校的洗手间见到一个水龙头没有关严，不断在流水，如果是诸子百家中的某一家，你会怎样做？”可以把学生分成几个小组，让学生先从这几家中挑出一家自由组成一个组。通过讨论让大家写出对于刚才这一开放式问题的答案，通过这样一个情境的讨论分析，使学生能够更好的区分诸子百家的观点，进而推测出诸子百家可能在这一情境中所做出的行为决策，引导学生进一步从理性的观点去认识，这样可以使学生从现实问题中回归到百家争鸣的历史情境中，从中观察历史、感悟历史。显然，教师能够合理组织和巧妙地创设出问题情境，可以使历史教材变得富有生气而又丰富多彩，彰显历史的活力。教师的精心构思、巧妙设疑是达到理想教学效果不竭的动力。

三、在创设高中历史互动教学的情境中教师要注重培养学生的探究能力

在高中历史这门学科的互动教学设计中，要引起学生的互动积极性，也要使学生具备一定的探究学习能力，这样他们才能在互动学习中真正有自己的思考和发现，才能有效的参与进去。在历史教学中培养学生的探究能力时应注意下列几点。1.应培养学生具备在阅读材料基础上对内容进行分析及设疑的能力，从而为学习新知识提供有力的基础。2.以阅读教材为基础，让学生自主提問或选择话题。在教学过程中，我们可以发现学生的知识储备以及现有的能力水平都是存在差异的。学生可能提出来各种各样的问题，这就需要教师有针对性地给予学生一定的回应，从教师专业的回应引导之中进一步提高学生的思维水平和对于以往知识的理解和认识。

四、通过具有一定广度的问题设计调动学生的积极参与

互动经常需要问题作为桥梁。所以在高中历史课堂中教师要善于提出问题，并且要善于提出具有一定广度的问题。具有一定广度的问题可以开阔学生的思路，让学生能够从各自的角度提出一些想法。在教学实践中，教师要转变教学策略，使问题成为师生互动的桥梁。在教学过程中可多创设一些有广度的问题，激发学生的学习欲望和探究倾向，让学生带着问题去学习与探究，变被动学习为主动学习。所以，在高中历史课堂上，教师的互动式教学可以给学生更多的动力，使他们无论在课上和课下都能带着一种探究的精神进行历史课程的学习，使他们在自主探究之中增长见识并获得更多的收获。

总之，高中历史课程中的互动式教学就是尊重学生主体性的表现。为了进一步增强学生的学习主动性，教师可以从有效调动学生的积极参与入手，拉近师生之间的情感距离，增进师生之间的合作关系，使互动教学的作用充分显现出来，促使学生学习有更多的收获，促进他们历史综合素养的提高。

参考文献：

[1]陈启.中学历史课堂教学中师生互动的显性与隐性探究[D].云南师范大学，2019.

[2]刘明珊.陶行知“教学做合一”思想在高中历史教学中的应用[D].河南大学，2019.

[3]方亚玲.基于历史学科核心素养的高中历史问题式教学研究[D].华中师范大学，2019.

[4]李留艳.层级互动课堂教学模式在高中历史教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2019.

（作者单位：江西省吉安市遂川中学343900）