生物科学史在高中生物教学中的教育价值探索

田雨

摘要：将生物科学史融入高中生物教学之中，能够有效帮助学生认知与理解生物学的根本内容。基于教育改革的不断深入，高中生物学科的教学内容也逐渐发生了变化，教学重心开始转移，在新的教学理念下，主要侧重于生物科学史的发展与研究，将其与教学内容进行有机结合，从而提升学生的生物科学素养。本文主要研究怎样将生物科学史融入到高中生物教学课堂，以及其带来的教育价值。

关键词：生物科学史；教育价值；高中生物

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0109

随着教育改革的不断深入，各阶段的教学重点都逐渐偏向于学生能力的提升，使得学生各方面的素养能够通过学习得到有效提高，培养学生的探究精神与科学素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。而生物科学史则是生物的演变过程，其中涉及到许多发展规律与科学问题。因此，生物科学史在高中生物教学中起着至关重要的作用，本文将详细表述其在生物教学中的教育价值。

一、提升学生对于生物学的兴趣

传统教学模式下，教师作为课堂主体，所表述的内容多是从主观角度产生的，在课堂中过分注重知识点的讲解，使得学生无法理解教学内容的真正含义，导致生物课堂教学的积极作用无法有效发挥。教师单方面的讲解不仅枯燥无味，同时也没有给学生提供参与课堂的机会，使得学生的学习积极性难以得到提高，从而影响整体教学质量。而将生物科学史融入课堂教学中，能够极大程度上提升课堂的趣味性。与此同时，教师还需要改变自身的教育观念，顺应新课程的改革方针，贯彻“以生为本”的教育理念。教师可以通过生物科学史中趣味性较强的部分作为课堂的导入点，引出接下来要讲授的教学内容，从而调动起学生对于生物学的兴趣，使得教学课堂能够有序开展。

例如，在《分子与细胞》这节课中，教师可以把著名魔镜技师、英国科学家虎克制造显微镜的过程及用显微镜观察细胞的内容整理成故事导入新课，使得学生能够对这节课的内容产生兴趣，从而全身心的投入到生物课堂中去。

二、提升学生对于生物概念的理解

生物作为一门以实验为主的学科，其教学过程中涉及到许多定义与概念，其不仅是构成生物学的重要组成部分，同时也是生物表达的一种形式。生物科学史就是研究人员对生物学的认知过程，对其进行了反复的实验与计算，得到最终的生物学概念。其过程是一个由简单到复杂的认知流程，可以使得生物学中的概念更富有递进性，能够将各个阶段的知识点进行有效融合。教师可以通过生物科学史这一特征，将其带入高中生物教学课堂中去，带领学生构建完整的生物学体系，使得学生能够通过生物科学史对教学内容进行自我总结。教师可以根据学生总结的内容进行查漏补缺，进一步完善高中生物教学课堂。

例如，在《分子与细胞》这节课中，其中一部分是讲述“光合作用”的内容，教师可以把有关光合作用的探究历程的科学史贯穿于整个课堂中。如讲解1771年，科学家普利斯特利通过实验证实“植物可以更新变浊的空气”等内容，通过这部分生物学史的内容将学生的注意力吸引到教学主题上来，从而进一步引导学生理解光合作用的真正含义。课堂结束前，再由教师进行课堂总结。这种教学方式不仅能够激励学生自主学习，还能够进一步突破传统教学中的难点。

三、提升学生的生物科学素养

基于新课程改革的不断深入，目前我国生物教学主要突出学科素养的培养，教师的教学方向也逐渐发生了偏移，将培养学生的生物科学素养作为首要发展目标。《普通高中生物课程标准（实验）》指出：“提高学生的生物科学素养是生物《新课程标准》的重要任务。”生物这门学科的基本价值不仅局限于书本上的理论知识，更多的是培養学生的生物科学素养，提升学生的自我思考能力。通过生物科学史中的经典案例，研究生物学理论的基本构成，其中也包括统一部分内容不同阶段的研究成果，主要涉及到不同的科学研究方法与研究思维。通过将生物科学融入到高中生物教学课堂，从而提升学生的生物科学素养，利用与生物科学史有关的问题或者故事作为课堂导入，引起学生对于生物学的学习兴趣，从而进一步引导学生对问题进行针对性的思考。

例如，在《稳态与环境》这节课中，教师可以将“促胰液素的发展史”作为教学内容的中心。教师可以在教学开始之前提出思考问题“研究人员在实践过程中应用了那些生物学原理？怎样进行有效试验的？”学生可以带着这些问题进行学习，有针对性的进行总结。通过对生物科学史的合理应用，进一步提升学生的生物科学素养。还有《分子与细胞》中的“生物膜”模块，在这一部分的讲解过程中，教师可以在授课前让学生自主阅读书本中的内容，调动起学生对于“生物膜”这节课的兴趣，使得学生能够自主思考，了解研究人员在生物科学史上的伟大贡献，将其坚持不懈的精神作为榜样，提升自身各方面的能力。

综上所述，生物科学史在高中生物教学中起着举足轻重的作用，能够有效激发学生对于生物这门学科的学习兴趣，从而提升学生的科学探究精神。在高中生物教学中，教师需要合理将生物科学史融入到课堂中，培养学生的生物思维能力，推动我国高中生物教学的蓬勃发展。

参考文献：

[1]吴佐建.论证式教学视角下高中生物科学史课程资源的开发研究[D].赣南师范大学，2018.

[2]王娜.学科核心素养下高中生物教材中科学史内容的比较研究[D].广西师范大学，2018.

[3]魏杨.高中生物《现代生物科技专题》模块科学史课程资源分析与开发研究[D].陕西理工大学，2017.

（作者单位：陕西省咸阳市乾县第一中学713300）