初中语文课堂教学中微课的应用探究

杨峻伟

摘要：在新課程改革不断深入发展的今天，一线教育人员的教学内容、教学观念、教学形式等发生了巨大改变。微课是当下新颖的现代化教学模式，即利用信息技术、互联网技术等手段，将影音作为载体，对教师在教学中部分知识点展开详细分析或者把教学中特定情节记录下来的教学模式。在初中语文课堂教学过程中合理引用微课，可点燃学生的学习热情，优化学生的学习效果，促进学生语文综合能力的提升。

关键词：初中语文；课堂教学；应用方法

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0099

随着社会经济发展水平不断升高，也使社会对于人才提出了新的要求与标准。鉴于此，如何优化初中语文课堂教学模式，强化初中语文课堂教学水平，已经成为人们广泛关注的热点。微课教学模式将声音、图像、视频等相互融合，引用到初中语文课堂教学当中，不但能够进一步推动语文教学方式的创新，还能提升初中语文课堂教学效果，强化学生的语文学习基础，培养学生语文学习思维，使学生的语文综合能力不断提升，促进学生未来发展。故此，本文主要以初中语文课堂教学中微课的应用展开以下几点分析，以期实现初中语文课堂教学目标。

一、合理应用微课教学，营造愉悦氛围

由于初中生思维较为活跃，对于周围新鲜事物有着强烈的好奇心与探索欲，且接受能力、适应能力较高，初中语文教学涉及众多知识内容，涉及面十分广，初中生在进行语文学习的过程中，因无法理清学习思路，导致学生的课堂学习效果并不理想，长此以往，学生对于语文学科的学习兴趣就会逐渐降低。基于此，初中语文教师在课堂教学中应合理应用微课教学，把教学内容与学生的日常生活有机融合起来，将其制作成微课视频教学课件，语文教学重难点以微课教学课件的方式进行播放，学生通过直观观看的形式，不但能够明确学习内容，还能理清学习思路，打破传统上行下效的教学形式，加深学生对语文知识的理解与掌握，提升学生的语文学习效果，使语文课堂教学内容愈发生动、形象，降低学生学习与理解的难度，营造愉悦的教学氛围。大多数初中生有着较强的形象思维，对于声音、视频的敏感性较高，微课教学方式为学生构建愉悦的课堂环境，能够让学生在观看微课视频的同时，引导学生独立思考、自主学习，点燃学生的语文学习热情，强化学生的自主学习意识，夯实学生的语文学习基础。

例如，初中语文教师在讲解《钱塘湖春行》这一课时，教师可以借助微课教学的优势作用，在设计微课视频教学课件时增加西湖春天的美丽动画，使“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”形象的展现出来，吸引学生学习的目光。在播放微课视频时教师还可在音乐背景下有感情的诗歌朗读，使声调与音乐韵律更加协调，能够让学生体会到诗歌所表达的美好感情。最后，教师让学生在音乐伴奏中进行诗歌朗读，这不仅能够加深学生对诗词内容的理解，培育学生对祖国大好江河山的热爱之情，营造愉悦的教学氛围，使学生自然而言地将整首诗词背诵下来，加深学生的记忆印象。

二、合理应用微课教学，丰富教学内容

语文作为初中教育的基础学科，应用范围较广，但是由于课文中涉及的语文知识主要以文字形式体现，其内容具有抽象性、复杂性特点，对于初中生而言学习难度进一步加大。为了优化初中语文课堂教学质量，教师合理应用微课教学，将信息技术、多媒体技术等手段引用到微课教学中，学生可通过观看微课视频内容，了解课文中作者所表达的思想情感，降低学生的语文学习难度。在初中语文教学中，合理应用微课教学，不但可使学生的视野更加开阔，还能提升学生的课堂体验感，将课文中抽象、复杂的文字直观呈现出来，点燃学生的学习欲望，强化学生的学习思维。

例如，初中语文教师在讲解《中国石拱桥》这一课时，为了让学生进一步了解我国石拱桥的发展历史，教师可借助互联网找到中国石拱桥在各个阶段的图片或资料，将其制作成微课视频教学课件。课文中针对石拱桥的发展史进行了简要说明，而赵州桥作为著名的石拱桥之一，课文中也对其展开说明，但是由于这些石拱桥与学生的生活存在一定的距离，大多数学生并不了解石拱桥的样子，因此在学生阅读后，教师可以将事先设计好的微课视频课件进行播放，吸引学生的注意力，让学生直观了解石拱桥的发展历程，并根据教材中的文字叙述，使学生的学习思路更加清晰，加深学生对课文内容的理解，扩大学生的知识面。微课视频课件的有效应用，能够使课堂教学内容更加丰富，有助于学生增长见识，强化学生的理解能力，提高学生的语文学习有效性。

三、合理应用微课教学，加深对语文的理解

初中语文教师在课堂教学中合理应用微课的教学方式，能够加深学生对语文知识的理解，引导学生展开深层含义的探索。初中时期的语文学习，其最终目的是为了学生日后更深层次的学习语文奠定良好基础。为此，初中语文教师在课堂教学中应重视强化学生的语文学习能力，帮助学生树立正确的语文学习理念，借助微课教学形式培养学生的语文思维，强化学生的语文应用能力。但是，初中语文教材内容并没有充分体现这一特征，其教学内容与学生发展无法维持统一性，促使学生对于语文教学内容的理解存在偏差，导致学生无法理解教材更深层次的含义。鉴于此，在初中语文课堂教学中，教师合理应用微课教学立足于教学内容，结合学生的接受能力、认知水平、学习基础等多个方面，为学生直观呈现课文背景、作者经历等内容，加深学生对语文内容的理解，感受作者所表达的思想情感，点燃学生的学习热情，让学生从多个角度出发，深度了解课文内容，夯实学生的语文学习基础。

例如，初中语文教师在讲解《苏州园林》这一课时，可合理应用微课教学为学生简单介绍有关苏州园林的内容，让学生进一步了解建筑学、设计学、美学等相关知识内容，增长学生见识，开阔学生眼界，让学生以此作为基础，深入了解课文的内在意义。另外，教师在课堂教学中也要重视教学氛围的营造，为学生创设趣味、多元的教学情境，通过向学生介绍苏州园林的历史，使学生的学习目标更加明确，使学生掌握园林设计的基本特征，强化学生的理解能力与分析能力。

四、合理应用微课教学，展现教学意义

合理应用微课展开教学，可借助微课丰富学生获取知识的渠道，充分发挥语文教学的教育作用，借助微课展开课堂教学，强化学生的理解能力、分析能力、鉴赏能力以及思维能力。这就需要初中语文教师在课堂教学中合理应用微课教学，重视知识的有效传递，并且强化学生的核心素养，使学生在微课教学的影响下释放自我、点燃热情、优化思维、强化能力。以微课作为教学模式，能够营造轻松、和谐的教学环境，使课堂教学从封闭式向开放式方向发展，为学生创造许多交流互动的机会，强化学生的语文学习能力，夯实学生的语文学习基础。鉴于此，初中语文教师应合理应用微课教学的优势作用，为学生构建相互交流、优势互补、一同进步的学习氛围，强化学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯与行为意识，推动学生综合发展。

例如，初中语文教师在讲解《济南的冬天》这一课时，教师可合理应用微课的教学方式，对课文展开细致讲解，并结合学生比较感兴趣的声音与动画，实现语文知识的传递，加深学生对济南冬天的印象与感知，通过微课的教学形式，引发学生与作者的情感共鸣，促使学生深层次理解课文含义，提高学生的语文学习效率，保障教师的教学效果。

综上所述，初中语文教师在课堂教学过程中，合理应用微课进行教学，能够优化自身的教学理念，重视学生的视觉效应，加强学生对课文内容的理解，促进学生主观能动作用的发挥，让学生成为语文课堂上的真正主人，帮助学生克服学习困难，提升学生的语文学习效果，强化学生的语文学习能力，推动学生的综合发展。

参考文献：

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[4]孟庆莲.微课在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中华少年，2018（29）：213.

（作者单位：江苏省苏州市工业园区东沙湖学校215021）