巧思善评，方见真情

张洁

摘要：作文评语是师生心灵碰撞的舞台，也是教师作文教学成效的归纳。本文在分析评语指导作用的基础上，提倡教师要准确把握学生的作文心理，重视能力培养的同时也不可忽视情感教育，以充分发挥作文评语在作文教学中的积极作用。

关键词：作文评语；巧思善评；情感教育

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0067

有人曾说：“作文评语是学生作文发展的阶梯。”正如新课标所说：评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。一条好的评语往往就是一个微妙的交流过程，是一次个性化的指导与评价，其不仅能帮助学生分析文章得失，还可以拓宽写作思路，让学生从中了解缺憾，受到鼓舞。因此，作文评语一定要注意斟词酌句，巧思善评。

一、矫正学生的偏执心理

一些学生在作文中表达自己对社会贫富差距的不满和批判，其文中这样写道：“有钱人的财富都是靠不正当手段积累的，看到他们张牙舞爪，想到他们不劳而获，我就抑制不住内心的愤怒！”面对如此单纯而又偏激的言辞，笔者在评语中这样写道：“写出了自己的观察与思考，但请注意，部分人手段的不正当不足以说明所有人皆是如此，社会上靠勤劳致富的仍大有人在。议论要恰如其分才好，夸大其词易犯以偏概全的错误。”这则评语晓之以理，启发学生正确看待复杂的社会现象，可以及时引导学生走出思想误区，防止极端情况的发生。

二、引导学生跳出思维定式

学生由于成长环境和家庭教育的限制，思维往往陷入狭隘和肤浅的怪圈，缺乏广阔性和深邃性。一次，一位平时比较自卑的学生写作文时，将生活中的挫折看成洪水猛兽一般，大有一蹶不振，自我放弃的态势。这时，评语不妨这样写：“失败并不可怕，可怕的是怯懦。因为怯懦囚禁人的灵魂，希望才可感受自由，强者自救。老师相信你更愿意做生活的强者！”经此点评，学生会在不知不觉中跳出固有的思维定式，换个角度来考虑问题，往往会产生意料不到的效果。作文评语，有时可谓“四两拨千斤”。

三、拓展学生的写作思路

某位学生在《幸福的味道》一文中，分别从苦和甜两个方面来描述幸福的味道，可谓层次分明，言之有理。但教师仍适时对其加以点拨，评论道：“生活中有苦有甜有乐有悲，也就意味着幸福有不同的味道，就像作家说‘生活中不是没有美，只是缺少发现美的眼睛，同样的，生活中并不是没有幸福，幸福围绕在每一个人的身旁，善于发现幸福，敢于追求幸福，感受幸福不同的滋味，人生将会更完美。”显然，该评语不仅可以帮助学生提炼概括文意，而且可以启发学生，点化学生继续拓展思路，深入理解幸福，探索更为广阔的写作思路。

由以上实例可见，评语中少一份急燥，多一份耐心；少一份训斥，多一份理解；少一份粗暴，多一分尊重，可以更简单有效地让学生明白该如何去做。对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语，对学生可谓是字字重千斤，可以直接影响到他们的作文甚至做人。所以，教师必须字斟句酌，精心优化作文评语，才能真正达到巧思善评。那么好的评语要具备哪些方面呢？

1.具有激励性，坚持“多就少改”

一些教师评改作文时，倾向于在作文本上大量批改，再加上多条评语，满纸红红一片。但心理学告诉我们，希望是人们奋斗的原动力。学生作文，从本质上看，也是一种创造。作文交给教师之后，他们急切地关心自己的劳动成果，都希望从教师那儿得到鼓励，获取信心。评语便是教师的观点，对学生是具有导向作用的，评语只有符合学生的实际知识水平，才能提高其作文水平。

评改作文“满本红”，虽然教师的出发点是好的，但也许只是“出力不讨好”。一方面，学生不一定理解，这很容易挫伤他们作文的积极性，甚至是自尊心。另一方面，评语过多，也会使学生无所适从，不知从何写起，从而失去作文的兴趣。因此，批改时，教师应带着一种寻找“亮点”的心情，坚持“多就少改”的原则，以鼓励为主，让学生获得成功的喜悦，激发和培养学生作文的兴趣。

2.具有启发性，做到“无声胜有声”

赞科夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”作文评语不在文字的多少，而在于思想含量的多少，在多大程度上启发了学生，实际效用如何。因此，教师在写评语时不妨多用用建设性、商讨性的语气，如：若将标题换成《****》是否会更好呢？学生看了评语后，或深思：“为什么我写作时没注意到这些问题呢？”或省悟：“我的确要向老师指出的方向努力。”教师借助启发性的评语，可以传递启悟的思路、方向、内容和方法，帮助学生认识自己作文的优缺点，明确努力方向，提高学生审视、评判作文的自觉性和主动性，从而发展自主评价能力。

3.具有侧重性，做到有的放矢

每一次作文训练都有一个明确的目的，或训练审题的能力，或训练选材的能力，或训练组织结构能力，或训练语言表达能力……因此，評语必须针对训练目的，恰如其分地作出评价。而年级不同、文体不同、学生不同，学生习作中有优点也有缺点，这些在点评时，都应该有所侧重，做到有的放矢。针对性的评语往往易于学生接受，在思想上引起学生共鸣，得到肯定的优点会进一步强化，而对教师指出的不足则有意识的补救，进而取得进步。

4.具有情感性，做到“润物细无声”

陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”语文教师更应在作文评语中，将这种“爱”撒进每一位学生的心田。不仅要在理论上指导学生习作的得失，还应该从情感上感染学生，激励学生。作文要求真情实感，评语岂能枯燥乏味。对学生作文中的进步，乐在心间；对学生作文中的失误，思在心头。种种情思流诸笔端，评语饱含深情，真正做到“润物细无声”。实践证明，学生喜欢那些带有人情味的评语，那些带着关爱鼓励语气的评语。在评语中融入情感因素，可以让教师与学生之间的心理距离缩小，师生之间心灵得以沟通。如此，学生怎能不认真对待作文呢？

总之，作文评语闪耀着教师的评价智慧，展示着教师的评价策略，渗透着教师的情感。相信在教师赞美与期待的目光中，教师笔尖流淌的涓涓溪流一定会滋润每一位学生的心灵，我们收获的将会是一个又一个的奇迹。

（作者单位：安徽省阜阳市颍州中学236000）