浅谈如何培养学生的英语语言能力

骆慧玲

摘要：语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。初中英语的教学目标就是学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识，并在语境中整合应用所学知识；理解语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效传递意义和进行人际交流。

关键词：语言能力；英语语感；阅读能力

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0059

一、打破传统教学，引导学生思维转变

培养学生的听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，首先应当调整和改变传统的教育教学模式。传统的英语教学模式下，教师采用的是一对多、“满堂灌”的教学方式，在教学活动中没有真正做到“授之以渔”。初中生处在身心成长发育的重要阶段，他们头脑灵活、思维活跃，敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视了人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的培养。因此，教师要在教学过程中想尽一切办法保护学生敢想、敢说、敢做的勇气，满足他们的好奇心和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。

二、夯实基础，全面提高听说读写能力

基础知识是学生英语素养的最根本所在。因此，教师在培养学生的听说读写能力核心素养时，首先应当扎实学生的基础知识，而这就需要以教材为核心。以新目标英语为例，每一个单元都设置了Section A、Section B及Self Check三个部分，它们从单元主题、情境对话、词汇学习、语法学习展开整个单元的学习，而学生要掌握的内容是文化主题、口语交际、听力技能、单词词组、句式表达、语言语法，教师应对此逐一开展教学。比如，新目标英语七年级上Unit 1 My names Gina，學生要掌握：用英语和别人打招呼、用英语介绍自己的名字及姓氏、学习询问他人的名字与姓氏及电话号码的英语表达方式。词组“first name”“last name”“telephone number”，自我介绍的句型、形容词性物主代词“my、your、his、her”一般现在时的含义、一般现在时中谓语动词的形式等内容。这些零散又细碎的知识点分布于教材的方方面面，教师要逐一挑出来为学生讲解，然后帮助学生整合并完成整个单元的最后模块写作，用英语短文进行自我介绍、介绍他人及Self Check。

在制定课堂教学任务和计划的过程中，要根据学生自身的特点，结合课堂教学内容，制定一个能够促进学生学习和完成教师教学任务相契合的听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力的教学计划。例如，在新目标版八年级英语上册Unit 1 Where did you go on vacation？的课堂教学过程中，教师可以使用多样化的教学方式展开课堂教学活动，可以采用一些新颖的形式和方法。教师可以用一些相关的语句描述课文中“自己”的假期做了什么，打破传统的“教师讲学生听”的教学模式。教师可以向学生问：“Where did you go on vacation？”“What did you do on vacation？”“Do you like your vacation？”让学生通过思考进行回答等，通过教师学生之间的问和答，让学生深入了解课堂学习内容，促进学生英语水平提升，提高学生英语听和说的能力，从而提高学生的核心素养。

三、培养学生良好的英语语感

1.创设课堂英语情境，激发英语学习兴趣。英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每一个学生都是兴致勃勃地开始学习“hello，nice to meet you.”但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣，而这就要靠教师应用各种方式方法充分调动学生的学习积极性，因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高。发挥英语课堂的引领作用，提高学生听说能力，营造英语听说氛围，是提高学生听说能力的关键，听说训练是应用语言、语法和词汇三方面的知识进行的一种综合训练，听是说的基础，说是听的提高，在听懂与模仿的基础上才能进行流利、准确的表达。

2.多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语的胆怯情绪，帮助其形成敢说、爱说的英语学习局面。尤其是对那些胆小内向的学生，教师更要多鼓励，建立英语交流的自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。

3.创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学。可以根据课本提供的场景，也可以设计一些比较实用的场景，让学生多接触不同场景之下口语交际的方式，鼓励学生创造性的交流活动，激发学生交流的热情，培养交流的兴趣。

4.在班级内可适当开展朗读、背书比赛或者简单的演讲比赛。通过朗读和背诵积累学生的基础知识，同时培养学生的语感，通过比赛又可以培养学生的胆量和自信。

四、多开展阅读活动，提高学生的英语阅读能力

阅读是学好语言的重要途径，所以要多开展阅读活动。我们在选择阅读材料时要充分考虑到学生的知识水平，在开展英语阅读活动时，应注意以下几点。1.课文中的阅读要根据快读设计一些不同类型题目，对整个语篇进行深刻的理解。而且在读的过程中，要在语音、语调等方面进行指导，让学生尽量做到有感情地朗读。2.课外阅读材料的选择要充分考虑到学生的知识水平，由易到难，由浅入深，而且要根据学生的特点，为不同层次的学生选择不同的阅读材料，避免因为阅读材料太难而降低学生学习英语的兴趣。3.教师要对学生的阅读进行指导，引导学生学习词汇背后的文化概念，理解文本背后的意义，以及更好地把握语言学习、文本结构和主旨思想三者之间的关系并指导学生一些阅读技能如找中心句，根据一些前缀，后缀及上下文猜词义等，以及通过不同的途径解决阅读过程中遇到的困难。

作为一名英语教师，在英语教学中要适应时代的需求，在实践中完成教与学的目标，大胆探索和改革教学方法，注重学生语言技能综合应用能力形成的培养，让他们在语言技能的训练过程中，充分开发他们的创新思维，使其更有效地学习、更科学地学习，真正懂得如何才能学好英语，学通英语，利用英语进行有效的交际，使英语这门学科在他们未来的学习与生活中起到有效的作用，也使他们的素质得到持续且良好的发展，给国家和人类创造更多的价值。

（作者单位：湖南省郴州市临武六中424300 ）