高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究

尹水元

摘要：随着新课改与素质教育的不断推行与深化，其教学方式与教学模式发生了较大程度上的改变。学生核心素养的培养对于学生今后的学习与生活有着非常重要的促进作用，语言文字的教学是高中语文教学工作中的重要组成部分，其能够有效提高学生的语文综合素养，促进学生今后更好的发展。本文以人教版教材为例，基于核心素养背景下对高中语文中语言文字的教学工作进行了探究，并提出了几点切实有效的教学策略，仅供参考。

关键词：高中语文；核心素养；语言文字教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0019

语文的学习与其他学科相比略有不同，语文是其他学科学习的基础，也是我国传统文化的具体体现。高中语文语言文字的教学有着其特殊性，在学习的过程中需要以一定的情境为基础，并呈现出开放性、情境性、跨越性等特点，使学生语文综合素养能够得到较大程度上的提高。学生核心素养的形成，能够使学生在语言文字的学习中学习效率得到提高，从而促进高中语文语言文字教学工作的高效开展。

一、大语文观下学生语文核心素养的培养

大语文教育观念的提出使语文教学工作的开展有了思维上的开阔，促使学生将知识与能力紧密的联系在一起，促进学生今后更好的发展。在大语文观下促进学生核心素养的培养主要分为两方面，一是课堂内的培养，教师充分发挥导向作用，应用名篇佳句对学生进行文化熏陶，帮助学生树立文化自信，增强文化自觉。二是课堂外的培养，学生通过参与实践活动，在实践活动中感受语言文字所蘊含的深刻含义，能够有效促进学生核心素养的培养，进而推动高中语文教学工作的高效开展。

二、高中语文核心素养背景下语言文字教学中存在的问题

1.教材利用率不高

在当前的高中语文语言文字教学工作开展过程中，其教材的利用率普遍不高，很多教师忽视了对语言文字的教学，在实际的教学过程中对教材内容一语概括，使得学生对于教材内容的了解兴趣正在逐渐降低，从而导致语言文字教学工作无法有效开展。

2.教学理念传统

在传统的教学方式与教学理念的影响下，很多教师普遍采用“灌输式”的教学方式，不重视学生的真实体验度，从而导致教师无法对学生的真实学习情况进行充分的了解，进而无法在之后的教学过程中对学生进行针对性的指导。大多数教师将自身当作教学主体，学生只是知识的接收者，也因此导致学生的学习兴趣不断的降低，使得学习效率与学习成效下降，不利于教学工作的开展。

3.教学内容较为单一

在教学工作开展的过程中，教学内容比较单一，严重缺乏新颖性，无法激发学生的学习积极性与主动性，知识内容比较零散，知识点之间没有非常紧密的逻辑关系，因此学生在学习时没有较强的规律性，在对知识内容进行复习时极易出现交叉复习，导致学生的复习效率低下，学生对语言文字学习失去兴趣，不利于教学工作的高效开展。

三、高中语文核心素养背景下语言文字的教学策略

1.发挥教材优势

教材是教学活动正常进行的基础，各项教学活动的开展应当依靠教材中所记载的知识内容。在实际的教学工作开展过程中，教师应当充分认识到教材在教学工作中的重要作用，结合自身多年的教学经验，发挥教材优势，深入挖掘教材中所记载的知识内容，从而较大程度上激发学生的探索欲，提高学生的学习兴趣，从而促进教学效率的显著提高。教师可以充分地对语言文字知识进行应用，帮助学生有效的掌握较难的知识，实现各知识点之间的和平过渡，并能够进行灵活的应用，促使学生语言综合素养的有效提升，进而促进学生核心素养的培养与提高，推动学生今后更好的发展。

2.创新教学方法

结合教学内容对教学方法进行有效创新，能够较大程度上促使学生学习积极性与主动性的提高，进而提高学生的学习效率。在对教学方法进行创新时，教师要重点注意两点内容，一是充分结合教学内容，所创新的教学方式能够使得知识点进行具体、有效的呈现，学生对于知识的接受度要比较高；二是充分结合学生实际的心理发展规律，融入学生感兴趣的知识讲授方式，吸引学生的课上注意力，能够有效地促进学生学习主观能动性的提高。

例如，在学习《故都的秋》一课时，教师在对“秋雨话凉”这一语言文字进行讲解时，可以通过应用多媒体技术为学生展示一幅秋景图，学生通过直观的感官感受，能够对“秋雨话凉”含义进行充分的理解，体会文字的魅力，从而促进学生语文核心素养的形成，推动学生今后更好的发展。

3.丰富教学内容

教师通过多媒体技术、翻阅书籍等多种形式，对教学内容进行较大程度上的丰富，能够很大程度上促进学生知识储备量的增加，从而促使学生语文综合素养的提高。教师在实际的教学工作开展之前，应当对教材中所记载的知识点进行充分的掌握，进而凭借自己多年的教学经验，通过一定的方式对教学内容进行补充，增添其趣味性，能够有效地吸引学生的课上注意力，促进学生核心素养的培养。

例如，在学习《声声慢》这首词时，教师可以对其词句的修辞特色、语法规律进行详细的讲解，并进行其他知识内容的补充，这样能够有效提高教学内容的丰富度，促使学生对相关知识进行有效的吸收与融合，从而促使自身文化素养的提高。之后，教师对教学内容进行整合和系统的梳理，以此有效帮助学生构建知识网络，促进学生阅读能力与写作能力的提高，进而促进学生核心素养的提高，推动学生今后更好的发展。

综上所述，在核心素养背景下开展高中语文语言文字教学工作，能够有效促进学生学习积极性与主动性的提高，学生对于知识的学习效率也可以得到明显加强，有利于学生今后更好的发展。从以上列举的几方面入手，对语言文字教学的各部分进行有效的完善与改进，能够较大程度上促使教学效率的有效提高，进而推动高中语文语言文字教学工作更加高效的开展。

参考文献：

[1]张振宇.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：975-977.

[2]张仁堂.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J].学周刊，2018（30）：49-50.

（作者单位：湖南省衡阳市衡东县第五中学421421）