信息化视野下高中数学有效教学策略探究

程新

摘要：高中数学在学生的学习生涯中占据重要的位置，因为它可以培养学生的思维能力，特别是可以通过数学思维的训练，使学生的思辨能力有很大程度的提升。本文就信息化视野下高中数学有效教学进行了探究，希望能够通过对该方法应用的技巧与广大数学工作者达成共鸣，共同推动数学教学工作的发展。

关键词：信息化视野；高中数学；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0037

信息化视野下高中数学教学进行了改革工作，特别是注重学生的系统性思维培养。高中的基础知识是相对简单的，比如函数及多边形的概念和基本定理，再就是一些公式、性质的知识，这些知识都是成体系的，只要学生掌握一定的方法理論就可以快速解题。教师要在信息化视野下引导学生练好基本功，完善课堂教学方案，提高学生的学习兴趣，特别是要丰富学生的数学知识，让学生养成系统性思维。另外，我们还要让学生学会学习，掌握一定的学习方法，让学生把自己疑惑的知识内容及时纪录和整理出来，然后再解决问题。在这一过程中，学生的思维能力得到锻炼，同时也巩固了课堂知识。

一、信息化视野下高中数学教学现状

学生只要掌握了学习方法，就能逐渐适应高中生活，提高学习成绩。数学思想可以在一定程度上提高学生解决实际问题的能力。我们在与高中生交流沟通时发现多数学生对数学思想并不陌生，对信息技术的接受度极高，只不过在遇到实际的数学问题时，不能够正确使用数学方法结合实际问题，特别是学生遇到数学问题时，没有分类讨论的思路。比如，在“三角形的证明题”教学中，学生要学会区分不同三角形的性质，进而建立三角形概念、性质、定理之间的区别与联系，但是多数学生在处理证明类型的数学题时，没有分类的解题思路。这是困扰学生最大的问题，但是只要我们让学生学会整理数学学习思路，结合现有的教学技术逐一解决数学问题，就会提高学生的学习兴趣。所以，高中生使用多媒体、电子白板等学习工具，直观地了解数学知识，解决实际数学问题是比较容易的，可以快速找到数学问题解决的关键，直观的分析并找到解题的思路和步骤。

二、高中数学教学策略分析

信息化教学是一种较为重要的数学策略，它能够集结多种数学方法的优点，真正实现数学问题的分析。而且从目前来看，该学习方法的实践效果并不是十分理想，这就需要教师帮助学生找到合适的数学方法，然后逐一解决数学问题。下面就信息化教学的应用策略总结如下。

1.简化数学教学内容，提高学生学习兴趣

在教学过程中，我们要让高中生主抓基础知识，然后在一定习题训练的基础上，再去接触更有难度和逻辑的数学习题，这样经过逐步解决问题、自下向上学习后，学生的综合能力会有明显的提升。而变式训练通过变主体、变范围或者变设问，甚至引入看似不相干的问题，让学生在讨论探究中对比，在对比中思索，在思索中升华。简化数学教学内容，帮助学生学会思考和交流，找到数学学习的窍门。课堂交流活动是很有必要开展的，特别是现有的课堂交流活动多是对基本学习内容的阐述和表达，通过将对话立体化，让学生学会采用正确的数学方法与教师、学生交流，去解决实际的数学问题。比如三角形的概念、定理的学习过程中，可以让学生自主制作等腰三角形、直角三角形、等腰直角三角形等图形，然后对三角形的性质和定理进行分析，找到数学学案中习题解决的思路，提高团队合作意识。这种题目往往需要学生对题目有一定的理解，然后找到正确的解题思路。我们可以让学生换个方式理解问题，直角三角形的正余弦定理证明题是不常见的，而等腰直角三角形的正余弦定理证明题是不常见的，如何判断一个三角形是一个等腰直角三角形呢，这值得学生展开分析和讨论。在具体讨论的过程中，教师起到了监督与引导的作用，让学生学会换个思路思考问题，认识问题，体会到数学图形的对称美。

2.结合信息技术，培养学生的数学素养

一些数学题目必须通过学生发挥空间想象力，才能够快速找出数学学习的技巧。我们要对这类问题进行汇总，特别是对那些基础较差的学生要特别培养，设计属于他们的培养方案，帮助学生练好数学学习的基本功，然后再逐层次提高综合水平。同时，可以通过让学生建立数学思想的学习方法，让基础好的学生对基本知识进行温顾学习后，再对不同数学问题进行训练，让学生进一步体会所学内容的意义与主要学习方法。比如，椭圆的相关习题中，需要让学生建立深入的思考。这种题目往往需要学生对题目有一定的理解，然后找到正确的解题思路。可以让学生换个方式理解问题，椭圆存在于日常生活中，而抽象的函数关系可以被转换为现实中的实例，被一一展现出来，如何借助题目关系推理出一个函数关系，是学生要思考的一个问题。多数学生会采取正向思维，借助数形结合的方式，依次证明出答案，而部分学生会采用反向思维解题，通过倒推的方式思考证明题的充分必要条件是什么，逐层次解决问题，直到对应题目已知显要条件和隐含条件。而教师可以借助多媒体，向学生展示两种不同情况下的椭圆函数关系，进而逐一分析习题的类别，快速借助公式解出答案。

总之，数学教学方法有很多，但是具体的数学教学形成过程，要学生自己把握学习的重难点，依次实现数学的理解记忆。信息化教学方法可以让学生对现有的知识体系进行整理和学习，从而能够建立高中数学知识之间的联系。另外，教师应该真正把学生作为教学的主体，尊重学生的个性化发展与提高过程，让学生能够对信息技术应用过程提出自己的见解，从而更好地提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]卢志强.关于信息化视野下高中数学有效教学研究[J].科学与财富，2017（10）：45-51.

[2]王可欣.信息化视野下高中数学有效教学策略探究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（45）.

（作者单位：安徽省寿县第二中学232200）