在“问题——互动”教学中培养学生的数学思维能力

姚海峰

摘要：随着社会经济的发展，教育方式也随之改变，教育体制产生了巨大的变革。因此，在初中生的数学教学过程中，教师也需要进行一些调整，让数学教学紧跟时代的发展。为此，初中数学教师做了许多实践探究。其中最常见的一种教学方式就是“问题——互动”教学。“互动式”教学是一种新型教学模式，即把教育看作是师生进行生命与生命的交往和沟通的一种活动，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。

关键词：初中数学；课堂教育；问题——互动教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0007

核心素养理念下，对于初中数学教师而言，培养学生的数学思维是目前数学教学中非常重要的内容，因此，课堂教育的方式异常重要，采用“问题——互动”的教学模式，可以让学生在与教师的互动中培养数学思维，学会发现问题、自己解决问题和适当的询问教师问题，从而提高数学成绩。对于“问题——互动”课堂模式的应用，笔者所在的数学教师科研室对此进行了一段时间的实验教学，以下是对这次实验教学的总体阐述。

一、“问题——互动”教学模式的开展

1.多媒体设备做辅助

2.0教育信息化时代已经到来，为数学教学开辟了一片新天地，多媒体使“问题——互动”教学模式得以更好地开展，如在进行正方体、长方体、圆柱体等各种图形的教学时，教师在投影设备上放出图形，使用立体3D模型辅助授课，在这种视觉冲击下，激发了学生学习兴趣，同时更多的问题也会随之而来，师生互动、生生互动顺势而生。

2.和谐师生关系是基础

传统教学中，教师总是高高在上，师生关系更是呈现敬而远之的状态，即便学生有疑惑也不敢向教师请教，生怕教师批评他上课学得不认真，可想而知这种僵化的师生关系下“问题——互动”式教学很难开展。因此，建立和谐平等的师生关系的前提是教师首先要走下讲台，拉近师生关系，在教学中尊重学生的观点，实施民主教育。在问题互动式教学模式下，一旦出现冷场的局面，教师便可以利用一些教学手段带动氛围，慢慢得学生便会发现问题并且适时地解决问题，并自然而然的养成思考的习惯，数学思维也会在这个过程中逐渐形成。

3.问题适度是关键

俗话说：“精彩源于适度。”教师在教学中应该合理把控问题的难度，首先教师在教学中切入教学问题的时候一定不要太难、太满，一定要给学生产生互动的空间，而且在问题互动中要引导学生抓住问题的核心，问一些有价值有意义的问题供大家互动学习。例如，在学习“二元一次方程”的时候，笔者设问：“看到这个方程你想到了什么？”学生的思维一下得到了发散，有的说解方程，有的说这个里面有两个未知数，顺势笔者又提问：“你能结合这个方程用逆向思维变出一个合理的情景题吗？”随后学生编出了五花八门的问题，思维得到了有效的发展。

二、“问题——互动”教学模式下学生数学思维培养的效果

1.学生的逻辑思维得到培养

“实践是检验真理的唯一标准。”通过在课堂上创设“问题——互动”教育模式之后，学生的逻辑思维得到很好的培养。在完成一些教师布置的任务时，可以一针见血地指出中心，在完成这些任务时，可以主次分明，有序不紊的完成这些任务，这在一定程度上证明“问题——互动”教学模式确实可以培养学生学习数学思维，让学生在做事情时井井有条。

2.学生的发散思维得到培养

在进行一段时间的“问题——互动”后，笔者发现学生在上课时，会通过教师上课讲的内容想到许多新的问题或之前讲过的知识，并且能够把这些知识联系在一起，构成属于自己的思维模式图。有些学生在和教师进行交流的时候，就会告诉教师这一现象。发散思维对学生的数学学习有很大的帮助，一般数学问题的解决都是需要许多知识结合在一起才能解决，发散思维的培养可以更好的帮助学生想到互相联系的数学知识，更好的解决数学问题。

3.学生的自主学习能力得到锻炼

“问题——互动”的教学课堂是一种半开放式的课堂，教师和学生在课上可以平等对话并讨论问题，学生在和教师讨论问题的过程中可以锻炼思维，在这种互动过程中更容易形成数学思维。教师在课程结束后留给学生的课下思考题可以让学生自己去查阅相关资料或和同学之间讨论找出答案，这可以很好的锻炼学生的自主学习能力。

三、使用“问题——互动”教学模式的相关思考

1.教师在教学过程中应注意学生的参与情况

教师在使用这种课堂模式进行教学时，要注意学生参与课堂的积极性，是否所有的学生都能够参与到课堂讨论中来。教师可以在班级分组时，让小组成员内部讨论并提出自己的疑问，互相帮助解决问题，最后遗留的问题再通过班级讨论的方式解决，让课堂充满好奇心和求知欲。

2.在课后及时总结自己应用“问题——互动”课堂的经验

在课程结束后，教师要及时总结经验，可以和教研室的教师交流使用经验，及时改进自己的课堂，使学生可以参与到最全面的课堂教育之中。教师在课后也可以多看一些和“问题——互动”教学模式相关的学术著作，和自己总结的经验进行对比，从而更好的完善自己的课堂，形成一种新的适用于自己班级教育的课堂模式。

3.教学模式中问题和互动的时间分配

在课前做好课堂的时间分配，以免在教学过程中发生时间冲突导致课堂内容没有在规定时间内讲解结束。把提问的时间控制在10分钟之内，5分钟的讨论时间和教师5分钟的讲解时间，剩下的时间可以进行知识点的讲解和例题的分析。

总之，在使用了一段时间的“问题——互动”教学模式之后，笔者发现学生参与课堂的积极性有很大的提高，学生对数学学习也有了很大的兴趣，开始主动进行数学学习，整体的数学成绩也有很大的提高。这说明这种教学模式对学生数学学习有很大的帮助，初中数学教师应该努力学习这种教学模式，吸取其中有用的部分融入自己的课堂教育之中，让自己的课堂变得生动活泼，让学生都参与到课堂之中。

参考文献：

[1]王军.初中数学互动教學存在的问题及解决办法[J].课程教育研究，2019（36）：135.

[2]桂楚.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].数学学习与研究，2019（17）：89.

（作者单位：江苏省苏州市吴江区庙港中学215232）