幼小衔接科学准备主题绘本的设计与开发

文_潘显婷、罗无双、薛巍、吴雅

绘本是幼小衔接教育中常用的媒介之一。在绘本的选择上，部分教师基于成人的视角，忽视了幼儿的身心发展特点。根据调研，市场上专门针对幼小衔接准备的绘本相对不多，故本文试图从儿童的视角，探索大班幼小衔接科学准备主题绘本的设计与开发，做好幼小衔接。

绘本的概念

绘本是幼儿的早期读物，能将具体或抽象的图画与简洁优美的文字巧妙结合，传递信息，覆盖科学、数学、语言、艺术和健康等多方面内容，是幼儿的第一节启蒙课。并且绘本能以动静结合的形式，让幼儿通过多种感官真实体验绘本的乐趣，丰富幼儿园课程内容。

绘本的价值

绘本帮助幼儿获得有效的知识经验。幼儿多以无意注意为主，绘本阅读符合幼儿的身心发展特点。例如，多感官绘本以立体书、语音书、翻翻书等多种多样的形式渗透文学作品中，凭借独特的形式特征，发挥着传统静态绘本达不到的效果，吸引幼儿主动阅读和探索。

绘本促进幼儿多元智能化发展，尊重幼儿的个体差异。

教师可以利用多感官的绘本特点，发展幼儿的想象力、创造力、观察力和探索力，使幼儿在教学中体验多感官绘本的乐趣，为幼儿多元智能的开发创造可能性。

绘本促进幼儿全面发展，使绘本成为幼小衔接中最有价值的纽带。教师可以有效利用身边的资源，潜移默化地传递绘本信息，让幼儿在自由放松的环境中获得各方面的知识，帮助幼儿度过幼小衔接阶段。

绘本的选择

性格爱好不同，绘本选择不同。部分教师在选择有关幼小衔接的绘本时，经常从成人的视角出发，偏向“小学化”，片面的选材使幼儿获得阅读绘本的价值减少。教师应该基于儿童的视角，考虑幼儿差异，选择合适的绘本，有的幼儿偏爱科学探索、思维锻炼的数学类绘本，阅读这类绘本利于其步入小学时更快适应数学学习；有的幼儿偏爱语言故事类绘本，阅读这类绘本能提高其社会适应能力强，利于其更快地适应小学的作息时间和融入集体。因此，幼儿园不应采用“一刀切”的选材方式，要尊重幼儿的差异，合理投放多种题材的绘本。在选择绘本的过程中，要结合幼儿的喜好，根据幼儿兴趣进行绘本选择，满足幼儿对绘本阅读的需要，使幼儿更加喜爱阅读，这有利于幼小衔接的顺利完成。

绘本教学的作用

绘本主要以视觉展现图文结合的故事，符合幼儿具体形象思维的特点，能增强幼儿阅读能力和探索欲望，让幼儿更好地吸收有关幼小衔接的知识。图文结合的绘本配上听觉效果的语音，能使幼儿通过声音体会绘本情境世界，更好地理解绘本内容，并且视听结合的方式能有效反映小学的校园环境和生活节奏。教师为幼儿提高有触觉效果的展示小学生活的绘本，能让幼儿通过直观触摸的亲身体验方式增强对绘本的记忆，提前了解小学生活，为幼小衔接做好准备。

主题绘本的开发与建议

分类整理不同形式绘本，开展主题绘本活动。首先，根据内容筛选符合幼小衔接的绘本，再根据人际交往、自理能力、学习能力、任务意识等进行分类。其次，考虑绘本的形式，将多感官绘本按视觉、听觉、嗅觉、触觉效果分类。最后，整理好绘本，便于开展主题绘本活动，使大班幼儿对绘本产生兴趣，主动阅读。

借助绘本阅读，将斑克街早期教育与直接教学模式相交融。绘本阅读活动渗透斑克街“发展-互动”模式，以儿童为中心，关注大班幼儿的兴趣和需要，鼓励他们主动参与活动。家长参与也是其中的核心之一，家长可以利用睡前时间讲故事，帮助幼儿提前了解小学，增强对小学的向往。在斑克街模式的基础上，加入直接教学模式课程，以家园合作、家校合作为原则，坚持“做中学，学中做”的理念，让幼儿获得学业的成就，增强自信心和自尊心，更好地适应小学即将面临的挑战。

采取支架式教学，将绘本阅读与幼儿园五大领域课程相融合。五大领域的教学内容具有启蒙性和全面性特点。由于幼儿的知识经验水平有限，教师可以采取支架式教学，将绘本作为载体，将有关五大领域内容由浅入深地传授给幼儿，便于幼儿一步步吸收理解。例如，科学领域的知识较为复杂，语言领域的知识较为简单，教师可以先教授幼儿语言领域的知识，整合两个或两个以上领域来进行绘本教学，发展幼儿的多元智能。

总之，绘本内容上，应重视幼儿的全面发展，要选择不同主题的绘本丰富幼儿园显性课程和隐性课程，为大班幼儿融入小学做好充分的知识经验准备，尊重幼儿的多元智能的发展，可以采用多元教学与绘本结合的方法，以儿童为中心，根据幼儿的身心发展特点以及个体差异性，科学选择幼儿感兴趣的绘本，帮助幼儿获得知识经验，使其对小学充满向往。运用绘本图文结合的形式，能帮助幼儿发展想象力、提高细节观察力，促进儿童的发展和幼小衔接的顺利进行。