探究性学习在初中地理教学中的应用

周文静

摘 要： 在初中地理教学中教师需要从教学内容出发，发挥出探究性学习模式优势，在总结教学经验的基础上传授学生学习技巧，教师也要及时引导学生，借助适合的探究主题来吸引学生，保持学生探究积极性，让学生在探究与互动中掌握地理知识。

关键词： 探究性学习;初中地理教学;应用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.174

1 探究性學习在初中地理教学中的应用策略

1.1 明确学习主题，准备相应的材料

由于学生才是学习中的主体，所以在教学中需要教师准备相应的探究材料，确保学生探究的顺利进行。在选择探究主题时，还要及时与学生进行沟通，掌握学生的认知情况与能力水平，以此为基础选择适合的探究主题。在确定探究主题后则需要制定教学方案，引导学生利用网络等收集相关资料，充实探究内容。其次，要求学生进行课前预习，主动与其他同学进行互动，结合探究经验与技巧，获取满足探究内容要求的资料。如在讲述《中国地理差异》这一内容时，就可以要求学生开展“中国西北与东部沿海地区在自然与人文方面的差异”主题活动，并要求学生收集相关资料。

1.2 创设提问情境

通过向学生提出有针对性的问题，不仅可以启发学生的思维，同时也可以保持学生的学习主动性，让学生在探究与学习中掌握地理知识。所以在设计问题时需要从学生的能力水平与学习情况出发，设计出具有针对性的问题，激发学生思考欲望，在锻炼学生观察与分析能力的基础上培养学生思考与质疑能力，培养学生的地理综合素养。如在学习“撒哈拉以南的非洲”这一内容时，就可以从引导学生对知识深入理解出发，结合教学内容为学生创设情境，借助多媒体展示地图，并设计出问题，要求学生思考：撒哈拉以南的非洲经纬度为多少？其位置在哪？在这一地区中存在哪些国家？通过设计这一类型问题，不仅可以激发学生思考欲望，同时也可以在班级中营造探究氛围。在学生完成探究后可以邀请小组代表发表看法，从而解决教师所提出的问题。所以说在初中地理教学中开展探究性学习，可以激发学生思考欲望，在积极探究中学习地理知识，提高地理学习效果。

1.3 巧设问题，深化思考

开展探究式学习时，教师以问题或者探究课堂的形式将教学内容呈现给学生。探究性问题的设置是课堂教学中的重点。对此，基于探究式学习模式应用的初中地理教学，应当更加注重问题设置的巧妙性，使学生在课堂学习中以问题为导向，逐步深化对知识的理解和认识。例如，在《海陆的变迁》的教学中，为了帮助学生深入理解海陆变迁的原因，让学生直观感知沧海桑田，教师设置了课堂教学实验。在实验中，一水槽中盛有水，教师不断向其中倒入沙土，并在沙土露岀水面时插上小旗帜，请学生观察实验现象，并引导学生分析;这是自然因素还是人为因素引起的海陆变迁呢？在此基础上，教师请学生设计方案，并思考：如何使插旗帜的位置由陆地变成海洋呢？请同学们联系以上实验过程，分析以上过程中所模拟的海陆变迁模型，分析引起海陆变迁的因素有哪些，并思考：小岛为什么会多次出现和消失呢？请同学结合地图和先前的实验结论，对其进行解释。通过以上教学过程，学生在问题探究的过程中，先是通过实验模拟的方式，认识海陆变迁、体验海陆变迁，分析海陆变迁的原因，从探究中学习本节课的重难点知识。通过以上实验和情境的创设，教师在教学过程中以问题的方式牵引着学生不断探索。问题的设置切中了本节课的教学要点。当学生探究完成后，本节课的教学重点也就逐步攻克完成。

1.4 建立良好师生关系

教师与学生之间关系是否和谐直接影响到了学生的学习态度与效果。当教师与学生处于和谐状态时，那么学生能够主动接受教师所提出的要求，学生也能够主动向教师询问自己难以理解的知识。当教师与学生处于不和谐的状态时，势必会加强学生对教师的抵触心理，当面对教师的提问与讲解时，很容易产生抵触心理，不愿意主动配合教师，造成教学质量不高。所以在教育中就要建立良好师生关系，教师也要以平等态度面对学生，在理解学生的基础上保证教学的持续性。教师作为课堂教学的指导者，需要对传统教育观念进行创新，为学生营造轻松的学习环境，将学生带入到探究活动中，让学生感受到自己才是课堂中的主体。其次，教师要深入到学生中，以参与者的身份与学生进行互动，观察学生在探究活动中遇到的问题，及时帮助学生解决存在的问题。最后，教师要结合学生学习情况，创设有效的教学情境，提升探究活动效果，让学生在参与活动中不断积累经验，从而调动学生的参与积极性，在积极探究中掌握地理知识。但是教师在指导学生时还要坚持适度性原则，避免过度干涉学生，而是要借助启发性的话语来指导学生，避免完全代替学生思考。只有建立良好的师生关系，才能发挥探究式学习的作用，才能打造出真正开放的课堂。在学生完成探究后，教师还要鼓励学生分享自己的看法，在相互对比中找出自身的不足，感受到探究式学习的意义所在。教师也要及时给学生布置继续探究内容，确保学生能够在课下主动复习，进一步巩固课堂中探究到的知识点。

1.5 组织学生进行小组合作

在初中地理教学中使用探究性学习方法对学生的思维发展有着促进作用，所以在教学中需要借助小组合作探究方法，在优势互补的基础上锻炼学生合作能力，提升学生竞争意识。教师在教学以前，需要结合学生的能力与水平进行科学分组。通过将不同能力与水平的学生划分在一组能够促进学生的交流探讨，在相互帮助中掌握知识点。其次，为发挥探究性学习优势，需要在布置任务时坚持从教学内容出发，保证内容布置的新颖性，从而激发学生学习积极性。如在讲述亚洲的地理位置时，可以要求学生借助地图查看经纬度位置、半球位置等，在综合分析基础上阐述亚洲地理位置。这一探究任务不仅需要解决重点与难点，同时也能够调动学生的学习积极性。

结束语：综上述，探究式学习在初中地理教学中的应用，让学生自主发现、自主分析，对学生的自主学习习惯培养和自主学习能力提升有重要作用，更影响着学生对知识的深化。对此，教师在教学过程中可以通过巧设问题、发散思维和有效引导的方式帮助学生开展探究活动，让学生在教师的巧妙引导中，获得能力的提升，让课堂教学更加妙趣横生，让学生在探究学习活动中也获得成功的喜悦。

参考文献

[1] 浅析地理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].岳维国.中学教学参考.2020（33）.

[2] 关于在地理教学中如何培养学生的能力[J].赵玉兰.承德职业学院学报.2019（02）.