利用生活情境开展小学数学教学

李文金

◆摘  要：数学与生活之间有着密切关联，很多生活现象、问题、情境等，都可以在数学抽象中得以浓缩与体现。可以说，数学是理论化的生活，生活是直观性的数学。然而，对于正处于认知起步阶段的小学学生而言，由于其数学知识构架不够完备、数学思维能力不够完备，在很多数学知识的学习、数学问题的理解上都存在诸多制约与束缚。因此，将生活情境方法融合至小学数学教学，借助生活情境的完美呈现，可以让学生在浓郁生活氛围的刺激与诱导下，积极投身教学活动，其数学思维潜能便会得到切实激活，学习数学的积极性、自觉性、主动性都会得到切实增强，数学思维能力也会在潜移默化的影响下得到前面激活与塑造，进而对其全面发展产生积极影响。同时，随着生活情境方法在小学数学教学中的深度应用与有效渗透，可以在生活与数学之间搭建互通桥梁，使学生数学选择路径更加宽泛，数学学习方式更加多元，数学认知潜能切实激活。在生活情境的驱动、作用、助力下，既可以在无形之间提升小学数学教学的效率，又可以在科学指导下促进学生认知发展。

◆关键词：生活情境;小学数学;数学教学;利用;开展

近年来，随着新课改的落实，有关小学数学教学模式的变革、措施的创新、方式的优化，已成为社会各界普遍关注的重点。但是，在长期以来传统教学思想的观念的束缚下，很多小学教学活动的开展，往往以教师为主体，学生长时间处于被动接受、强制灌输的教学生态，其数学探究能力的培养，形象思维的形成收到了严重制约。久而久之，学习数学的兴趣与热情也是大打折扣。然而，在生活情境的驱使下，学生可以在更为直观、形象、生态的学习生态内探索数学知识的由来与生成过程，其数学探究能力也随之得到增强与提高。因此，为了确保生活情境的作用、价值、功能得以在小学数学教学中充分发挥，教师应该以全新站位重新审视小学数学教学的发展导向与来战路径。就教学措施进行革新，教学方式适时变革，教学路径不断拓宽，教学活动有效组织，进而让学生在更为充分、多元、生动、鲜活的生活案例、素材、资源、工具助力下，投身数学学习实践，实现数学素养塑造。使生活情境更好服务于学生数学学习发展，更好作用于数学教学效率提升，为推动小学数学教学得以充分推进而注入新鲜血液，提供强劲助力。

一、灵活创设生活情境，优化数学课堂教学设计

为了促使生活情境与小学数学的深度融合，教师可以在开启教学导入，组织教学活动中，借助对生活情境的创设，以切实增强课堂教学的感染力、趣味性、影响力，并结合教学需要，将具体生活问题、生活场景、生活素材等合理选用，使教学导入更贴生活实际和教学内容，为调动学生学习热情、积极性、参与度而奠定基础，在全面激活学生发挥想象、参与实践的过程中增强其实践能力。例如，在“数的加减法”教学中，教师可以设置学生比较常见的生活情境：今天，超市搞促销活动，平时卖五元一盒的牛奶，今天只卖三元，那么如果给收银员十元，那么应该找回多少元呢？并组织学生融入情境，扮演售货员、顾客等角色，使数学知识与生活现实密切衔接，让学生在生活场景中获得对于知识的精准理解，有效学习。

二、充分融入生活情境，推动数学教学活动开展

融入更为宽泛、多元的生活情境，小学数学教学的效能自会得到切实拓展。因此，为了提升学生利用数学知识应对生活问题的积极性，教师应该多创设具有针对性的生活情境，让不同數学知识得到深度迁移和拓展，让数学回归生活。在寻求生活与数学的对接与融合中去优化学生的学习方法、激发学生的认知潜能、拓宽学生的认知视野。例如，在“统计”教学中，教师可以设计出具有实践性、生活性的教学活动，让学生统计每个班的男生人数、女生人数、教师人数，并开展对比分析，引导学生深刻理解“统计”的数学内涵，为促使教学开展而给予帮助。

三、切实借用生活情境，拓宽学生数学认知视域

针对很多小学生好奇心、求知欲较强的特点，教师可以设计出诸多蕴含生活特质的生活情境，将学生引入更为宽泛的认知视域，为帮助学生更好学习数学提供助力。因此，教师在数学问题探究、解答时，应该加强对生活情境方法的运用，并引导学生结合问题关键点，以生活为切入点和突破口，将抽象数学问题具体化、直观化、生动化，让学生结合自己生活体验，生活经验予以解答。由于有了生活基础作为铺垫，学生对问题的思考、认识、理解上也会变得更加深刻，其数学理解力、应用力、分析力、探索力便会持续增强，对于问题的解答也会更加精准、充分、到位。例如，在开展“认识厘米和米”，“认识分米和毫米”教学中，为了使得对比较抽象的长度单位获得深刻理解，教师可以设置诸多有趣而生动的生活问题，组织学生探析，以达到切实拓宽学生认知视域的目的。具体问题为：铁钉长2米、跳绳长2厘米、小明身高2分米。利用有趣而生动的生活问题刺激，学生对于“长度单位”的理解自会更为深刻、到位。

四、结论

总之，为了切实提升小学数学教学效率，充分促进学生数学认知发展，教师在落实小学数学教学指导时，应该加强对生活情境的利用、开发、融合，将学生引入更为宽泛的认知视域，让学生在数学与生活的紧密衔接，深度融合，过渡迁移中更好学习数学知识，塑造数学素养。因此，教师在开展小学数学教学指导时，应该加强对生活情境的利用，为数学教学发展注入新鲜血液，让学生在生活情境作用下感知数学魅力，学习数学知识，逐步提升其数学思维能力、理解能力、探析能力、探究能力，并带动学生积极投身教学实践，在数学与生活的有机关联、相互作用、有效衔接中实现对于自身数学素养的充分塑造，数学潜能的全面激活。在切实发挥生活情境功能、作用、价值的过程中推动小学数学教学发展，增强学生数学认知能力。

参考文献

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