以“趣”促“学”营造初中数学高效课堂

柴淑萍 刘庆军

摘 要 在初中阶段，数学是学校开设的主要课程之一。数学知识本身具有抽象复杂的特点，由于小学阶段的数学为基础性知识，学起来更容易，而进入到初中之后，数学的学习难度明显增加。加之一些教师在教学中沿用传统“一言堂”“满堂灌”的教学策略，使得课堂氛围十分沉闷，师生之间的互动少之又少，学生处于被动接受地位，使其思维活跃性受到了限制。这些都影响了学生对数学的学习兴趣，从而降低了课堂教学效果。为此，教师应当积极转变教学观念以及教学方法，重视对学生学习兴趣的培养，以更好地促进数学学习，营造高效的数学课堂。本文结合自身教学经验，对以“趣”促学，营造初中数学高效课堂的策略展开探讨。

关键词 初中数学;学习兴趣;高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0169-02

学生从小学进入到初中阶段之后，学习的课程更多，学习任务更重。同时初中数学作为初中阶段的主要课程之一，难度也明显增加，使得一些学生一时难以适应。并且很多教师在教学中为了不耽误教学进度，采取“一言堂”“满堂灌”的传统教学策略，导致课堂氛围枯燥沉闷，学生的学习积极性不高。新课改背景下，要求教师积极转变观念和角色，确立学生的课堂主体地位，除了教给学生知识之外，还应当注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维、抽象思维、灵活运用数学知识解决实际问题的能力等，从而促进学生综合素质能力的提升。在这种背景之下，教师应当加强对有效教学方法的钻研和实践，调动学生的学习兴趣，并在兴趣的推动下积极主动学习数学，营造出高效的数学课堂。本文主要结合自身的教学经验，对培养学生数学兴趣、营造高效数学课堂的有效策略进行了探讨。

一、营造良好的课堂氛围，树立学生的主体地位

传统教学模式下，整堂课都在教师一个人的掌控之下，留给学生参与的时间少之又少，甚至学生参与课堂提问、讨论等机会被完全剥夺，使得学生只能被动接受知识的单向灌输。在这种教学模式下，学生对教师产生了较强的依赖性，导致遇到问题的时候缺乏主动思考、抽象思维的能力，学习效果大打折扣。且沉闷的课堂氛围，也难以调动学生的学习兴趣。而在新课改背景之下，教师应当积极转变教学观念，改变高高在上的师者姿态，确立学生的课堂主体地位。面对学生的时候，少一些严肃，多一些亲切的笑容，少一些批评，多一些鼓励肯定，与学生建立和谐民主的师生关系。同时教师应当充分发挥榜样作用，用自己的人格魅力去感染学生，让学生亲其师而信其道，从而爱上数学这门课程。课堂上，教师应当对学生多一些信任，留给学生更多的时间和空间，让学生参与课堂提问、讨论，变“一言堂”为“百花齐放”，这样能够让学生感受到课堂更加民主、自由，从而能够积极调动思维去进行关于数学知识的思考。通过提问、分析、讨论，到让学生自主探究解决相应的数学问题，能够极大促进学生数学综合素养的培养。并且相比于单向知识灌输的教学形式，这种形式更有利于降低学生对知识的理解难度，加深他们对知识的记忆力，提升灵活运用数学知识的能力。同时学生在探究、解决数学问题的过程中可以感受到更多成功的喜悦，从而树立学习信心，激发学习兴趣。

二、创设问题情境，激发学生的探究意识

学起于思，思源于疑，在疑问的驱使下，会使学生探究知识的意识和兴趣大大增强。实践证明，情境教学法是一种十分有效的新型教学方法，而问题情境教学是比较常用的一种情境教学方法。在实际的教学过程中，教师可以结合教学内容、学生的数学基础、思维水平、兴趣点等，合理创设问题情境，吸引学生对课堂教学的注意力，调动学生的数学思维，让学生能够“跳一跳，摘桃子”，通过自己的努力去探究问题、解决问题，在该过程中获得更多的学习成就感。这对于激发学生的数学学习兴趣具有十分重要的意义。例如教学《多边形及其内角和》这部分内容时，教师可以先引导学生想一想三角形的内角和为多少度。由于学生之前已经学过三角形内角和，知道三角形的内角和为180°。这时教师可以利用多媒体给学生出示多边形图片，如水立方外立面的图片是由很多多边形组成的。然后让学生想一想多边形的内角和应当如何计算。这时，学生便会产生思维冲突，对这一问题产生探究兴趣。有学生提出，可以将多边形划分成多个三角形，有多少个三角形，其内角和便是三角形的个数×180°。之后，教师用多媒体向学生展示不同边数的几个多边形，如三角形（3条边）、四边形（4条边）、五边形（5条边）、六边形（6条边）、七边形（7条边）……让学生分别计算内角和，并写出计算规律。学生们通过互相讨论、自主思考、画图等方法，很快发现多边形可以划分的三角形个数总是比边数少2个，如果将多边形的边数用n表示，则多边形的内角和=（n-2）×180°。通过这样的问题情境，让学生进行自主探究得到的知识，相比于教师的灌输式教学方法而言，学生对知识的理解记忆更加深刻，从而提升了课堂教学的实效性。而在接下来进行多边形内角和特性的归纳总结也会水到渠成。

三、联系生活实际，培养学生的学习兴趣

数学是与人们的生活联系非常紧密的一门学科，源于生活又反作用于生活。如果教师在教学中脱离了生活实际，会增加学生对各种公式、定理、法则、解题规律的理解和记忆难度，很多学生选择死记硬背的学习方式。甚至一些学生不明白学习这些数学知识的实际意义，加之一些教师采取题海战术，让学生通过反复做题掌握知识，更容易引起学生的厌学情绪，从而对数学失去兴趣。而在教学中，如果教师能够多挖掘数学知识的生活化元素融入教学之中，让学生充分认识到数学知识的有用性，会极大调动学生学习数学知识的积极性，让学生在学习中感受到更多的乐趣。新的初中数学教材也更注重数学知识的实用性，如“铺设地砖”“打折销售”等，教师都可以将其充分利用起来，或是自己给学生创设一些与学生实际生活比较贴近的数学问题，让学生走出课堂，充分体会生活中无处不在的数学知识，通过生活实际深化数学学习，同时可以更好地培养学生的数学学习兴趣。

四、利用现代化教学设备提升课堂教学的实效性

随着信息技术的不断发展进步，对我们学习、工作、生活的方方面面都产生了巨大影响。如多媒体教学，其作为重要的教学辅助手段，在广大中小学教学中得到普及。教师应当充分将其优势利用起来，如生动形象、丰富多彩、直观立体等等优点，使其能够更好地服务于课堂教学。同时教师可以在课前事先制作好教学课件，极大节省课堂板书时间，并且可重复性好，容量大，可以引入很多其他有用的教学资源。利用多媒体教学，有利于化抽象復杂为直观具体，降低学生的学习难度，同时也能够更好地吸引学生的注意力，并拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学实效性。

总之，兴趣是最好的老师，初中数学教师应当想方设法激发学生的数学学习兴趣，这样才能够营造出高效的数学课堂，使学生在课堂教学中有更多收获，综合素质得到更大限度的发展。

参考文献：

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