高效的英语早读开启精彩的课堂教学

李娟

摘 要 清晨是大脑记忆的高峰期，学生在这一时间段进行朗读或背诵英语会达到事半功倍的效果。早读的好处颇多，不仅能培养学生的语感、口语表达能力以及良好的读书习惯，还会对接下来的英语教学起到铺垫作用，有利于提高課堂教学效果。因此，教师在努力抓课堂教学的同时，也应重视研究如何高效地利用英语早读。

关键词 英语;早读;分析

中图分类号：G623.31，B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0168-02

早读的好处颇多，不仅能培养学生的语感、口语表达能力以及良好的读书习惯，还会对接下来的英语教学起到铺垫作用，有利于提高课堂教学效果。开设早读是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育不可缺少的重要环节。

一、设立英语早读的必要性

（一）早读作为一种传统的教学形式一直存在于学校，它的重要性不言而喻

笔者所在学校很重视早读，每班每周安排了两节英语早读课，古人云“书读百遍，其意自见”，充分说明了“多读”的重要性。

（二）英语早读是课堂教学的铺垫、补充和延续

新课标对中学生学习英语的要求不断提高，因此，学生的任务越来越重。往往一节课下来，他们需要掌握大量的新单词、词组和句型。但是，绝大部分学生不可能在课堂上吸收所学的知识。所以合理地利用早读课，采取带读、听录音等方式纠正学生的发音，指导学生朗读，才能帮助学生消化并巩固新知，为下节新课做好准备。

（三）利用“黄金时间”进行早读，可以收到事半功倍的效果

众所周知，早晨是人一天中精力最旺盛的时候，也是人一天中记忆的高峰期。设置早读的目的就是利用大脑的这个“黄金期”，让学生大声朗读，以刺激其大脑，强化记忆，达到事半功倍的效果。

二、现阶段英语早读存在的问题

（一）学生自由诵读，教师无指导，无检测

虽然几乎每所学校都安排了早读课，但并不是所有的早读课都达到了应有的效果。有些教师认为早读应让学生自由诵读，想读什么就读什么。只要看见学生都在读，至于读什么、怎样读、读得怎样，有些教师很少过问，他们只起到了监管学生和维持纪律的作用。笔者认为这样的早读对一部分学生来说是无效的。无目的性、无检测性的朗读只会让一部分学生养成散漫的习惯，一节课下来，他们不仅口干舌燥，而且下课铃声一响，其头脑顿感一片空白。

（二）教师利用早读课讲作业或考试

英语早读课是用来让学生大声朗读或背诵单词、课文、好词佳句以及经典篇章的，是用来培养学生语感以及提高他们口语表达能力的。但有些教师为了赶教学进度，利用早读课讲前一天布置的作业或将早读课与第一节课连堂进行考试。虽然他们自认为这样可以把教学进度赶上来，殊不知这样做会让学生精疲力尽，无法轻松地进入其它学科的学习，进而会影响其整天的学习效果。据笔者了解，有部分学生家住比较远，没有充足的时间在家里吃早餐，他们会利用早读课后的大课间去买早餐。如果教师连堂考试，则会影响学生用早饭以及上卫生间的安排，这对正处于身体发育期的中学生来说是极其不利的。

（三）早读形式单一，齐读时间过长

有些教师对早读课读什么或怎么读没有提前规划，只是让学生齐读，读完单词读课文，读完课文读笔记，全程都是齐读，认为声音越大，越整齐，效率就越高。其实，这很不科学。大声朗读，齐声朗读固然可行，从某一方面可以体现出教师组织有方，学生训练有素，但读书的效果往往取决于读者的专心程度和读书方法。如果不讲究方式方法，一味地要求学生齐读，一方面会导致有些学生滥竽充数，有些学生有口无心，另一方面，会浪费英语优等生的宝贵时间，往往大家齐读的内容他们早已烂熟于心，他们更需要早读的“黄金时间”来拔高自己。

三、高效的早读促进课堂教学

英语早读如此重要，作为一名初中英语教师，应怎样合理利用早读课，提高学习效率呢？

（一）教师要进行指导与检测

在学生早读过程中，一方面，教师要观察，要留心学生的读音，要及时正音并做好示范。另一方面，在学生朗读或背诵了一段时间之后，教师要适当地进行检测，让学生带着任务去早读。通过检测，让学生明白自己有哪些收获与不足。

（二）合理安排早读任务

英语早读是英语教学的一个重要组成部分，利用好早读课，可以大大提高英语教学质量。因此，在早读课前，教师应根据班级的学情，确定早读的任务，对学生进行分层次要求与检查。教师应该有针对性地布置任务，任务要明确化，要让每个学生知道自己该读什么，该背什么。比如在安排七年级下册Unit 1 Can you play the guitar？早读时，笔者是这样分层次安排任务的：第一梯队的学生背P2的2d和P3的3b，第二梯队的学生背P2的2a、2b和P3的Grammar Focus，第三梯队的学生背以下重点词汇：can， cant，play，sing，dance，swim，draw，play the guitar，play chess和两个句子：I can sing， but I cant dance. She can play chess， but she cant play the guitar. 并限定时间，进行检查。检查形式可以是师问生答，生生互背，点名当堂背诵，也可以分层次听写，这样做的目的就是让每位学生有事可做，而且是有目的有效果的做。

（三）早读的内容要丰富

早读的内容应该多样化，教师应根据每天的英语教学任务，除了要求学生背诵单词、短语、句型、对话或课文外，还可以找一些适合中学生的优美的英文诗，文章片段，影片人物对话或英文歌词，做成精美的课件，配上背景音乐，让学生先欣赏，之后教他们诵读，读熟之后，可以让学生选择自己感兴趣的方式进行展示。比如，笔者在安排九年级Unit 9 I like music that I can dance to.早读课时，教了一首英文歌Country Road， Take Me Home。英文歌曲其实就是伴随着优美的音乐的语言学习材料，有了这份材料，教师可以对学生进行听、说、读、写等各项技能的训练。笔者先让学生静静地欣赏这首英文歌的优美旋律，再慢慢呈现歌词，对歌词进行讲解并带读，然后让学生跟着原唱一起唱，没想到学生在跟唱的过程中就把歌词给记住了，这样的方式完全调动了学生学习的积极性和主动性，学习效果往往比我们想象得更好。

（四）发挥集体的作用，大胆培养小老师

为了避免早读课的无章和沉闷状态，就需要有人带头读书，英语课代表无疑就起到主导作用。为了方便日常教学，笔者在班里安排了三位英语课代表，八位英语小组长，他们各负其责。英语课代表轮流领读、领背、带读等，如有错误，教师及时纠正，既纠正了课代表的发音，同时又提醒了全班同学。笔者不定期抽查三位课代表和八位小组长读书与背书的情况，三位课代表监督八位小组长的背书情况，八位小组长监督各个小组成员的背书情况，而组员之间可以互相抽背，互相检查并做好记录。这样一来，整个班级的管理就十分有序，人人管人，人人被管，笔者就可以轻松地掌握全班同学的早读情况。

四、教师做好表率

“师者为人师表”，在合理安排学生早读的同时，教师更应该严格要求自己。首先，教师应在晨读时准时进入教室或提前几分钟进入教室，精神状态要饱满，真正做到言传身教。其次，教师要把早读的内容列入教学计划中，根据教学进度，把每次早读的内容、形式、目标等作为备课内容的一部分，纳入常规教学中，做到有准备的早读。

另外，早读课也是一个师生交流的美好时光。因为早读课不像正课那样正式，有利于师生之间的交流，增进师生的感情。情感的产生往往可以激发学生学习英语的兴趣，增加他们学习的动力。因此，教师可以利用早读，找学生谈心，了解他们的困惑，指导他们学习英语的方法，也可以对一些学困生进行一对一的辅导和督查等等。这样，会让学生感受到教师对他们的关爱，在有爱的环境下学习是快乐的，轻松的。

总而言之，抓好英语早读是上好正课的一个有效辅助手段，既是前提又是延伸，既可以巩固知识，培养语言表达能力，又可以增进师生情谊。只要师生共同努力并持之以恒，就一定能达到预期的效果。

参考文献：

[1]黄翠娟.初中英语早读活动构建策略探究[J].教书育人（教师新概念），2019（10）：45.