善用数学问题情境培养小学生问题意识的研究分析

王建军

摘 要：新课改的背景下，我国的教育事业已经出现了很大变化，传统的教学方式已经不能满足学生和社会对人才的需要。特别是在数学课堂飞速发展的影响下，老师更应该创新教学方式，把课堂还给学生，让学生能够在良好的氛围中自主学习知识，丰富知识储备，完善自身不足。

关键词：数学问题;情景培养;问题意识;研究分析

教学一直都是一个老师和学生思维相互交流的环节，老师教学的效果怎么样，学生学习的效果怎么样，都需要利用科学合理的方式来实现，而课堂提问就是学生学习、老师教学的一个重要手段，提问主要就是老师、学生信息相互交换的过程，充分利用这种信息交换的过程能够极大地改善教学质量和学习效率，但是今天的教学中学生提问的现象普遍较少，还需要老师大力找寻让学生能够主动提问的策略。本文提出几点帮助学生进行课堂提问的建议。

一、使用层次性的提问，便于学生理解

许多学生会认为数学学习极为困难，这样一来就会产生一定的畏惧心理，担心自己不能学好数学知识，进而导致学生的课堂效率低下，学生学习数学程度浅。针对这些问题，在教学中就要注意层次式的提问，让问题由浅入深，逐渐引导学生学习数学知识，让其能够满足学生对数学知识的需求。让学生能够更加全面地思考问题，切实提高学生的学习质量。如在学生学习图形平移运动时，就能够引导学生对运动的规律开展猜想，老师可以提出以下一个问题：首先，在物体中，经常会利用数学解释它们运动的速度、运动的距离、运动后的距离发生多少变化？利用这种问题强化学生的思考能力，让学生能够由浅入深地学习数学知识。数学的态度则包含数学理论与数学本质等。在数学教学过程中，学生要积极探索数学本质，引发自身的好奇心与学生探究问题的欲望，秉承实事求是的原则，根据相关的制度去探寻数学成果。数学老师也可以在条件允许情况下指导学生开展实验活动，运用实验的方式引出学生的问题，及时发现并指出然后加以改正，进而延伸出数学知识要点，加强学生对于数学知识的掌握程度，激发学生的学习激情。教师还要在相关的教学过程中对学生不断地进行鼓励，提高学生学习兴趣，有力地培养学生深入探索、发现与揭示问题方面的能力。通过各种知识点不断强化学生对数学关系的认知，进而强化对事物的认知理解。

二、联系学生实际和现实情况，帮助学生学习

在数学教学中，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需要，老师需要创设提问情境，让问题提问自然;然后使用层次性的提问，便于学生理解;最后灵活设置提问项，举例融合生活。提问是一个极为高深的教学艺术，需要老师灵活运用提问，让学生能够最大限度地跟随老师学习知识。在教学中，老师要积极主动地营造提问环境，在不知觉中提问，要善于利用情境，把问题融入其中，让学生处于一种百思不得其解且想要了解清楚却着急束手无策的学习状态，让学生能够积极主动地去了解知识，进而提升学生的学习主动性。提问环节要明确学生的特点，小学生处于一个喜欢玩乐的年纪，老师可以利用各种动画情境模拟学生的情境，让学生能够沉浸在科学学习之中。比如老师在讲述多边形面积的时候，就可以设置疑问：“同学们喜欢什么样的图形，为什么？在生活中有什么样的图形和你喜欢的图形一样呢？为什么运用这样的图形呢？”老师还可以提前调查好学生喜欢的知识，让学生能够通过不同的学习方式，了解知识，设置问题。老师在设置问题时要简单明了，但是需要逐步深入，让学生能有一个思考的过程，并且还吸引了学生的学习兴趣，让学生能够更快乐地学习知识，使其积极主动地探究科学知识，让学生进入学习状态。

三、教师制定情境，为学生设计数学习题

很多教师为了在较短时间之内提升班级整体的数学成绩，为学生布置了大量的数学习题让学生利用课下的时间进行练习。這种盲目的作业布置方式会在很大程度上加重学生的学习负担，让学生难以把握数学知识的核心内涵和重点内容。教师应该站在学生的角度去思考问题，为学生设置贴近实际生活的数学题目，让学生意识到数学知识就存在于人们的日常生活之中，重新燃起学生学习数学知识的决心。比如，教师在教授数列的相关知识时便能够积极运用这种教学手段，为学生创设与学生实际生活较为贴近的题目。教师可以让学生假设自己要为班级联欢会排练十个节目，节目分为歌舞类节目及语言类节目，每个节目的名称都是不一样的。教师让学生将这两类节目进行交替排列，并要求学生利用数列的知识计算出节目名单一共有多少种排序方式。随后教师需要对学生进行提问，了解学生的学习进度，善于发现学生思维方式中的闪光点，及时对学生实施言语上的激励，激发学生学习数学的欲望。

提问式教学在小学教学中极为重要，需要老师认真落实。在这种教学方式下，学生能够卸下自身的心理负担，将全部的精力投入到教师布置的习题当中，潜心研究数学知识的核心内涵。进一步刺激学生的学习兴趣，让学生能够全面提升数学成绩，获得更好的发展与进步。