小学语文个性化作业设计指导例谈

南欣

摘 要：在整个教学活动中，作业是学生巩固知识、加深记忆的有效途径之一。然而，教师传统的布置作业方式已逐渐不被学生认可，甚至在一定程度上影响了学生对语文的学习兴趣，从而导致作业质量一直无法提高。对于循规蹈矩的事物，人们极其容易感到厌倦，小学生也不例外。基于此，作业的形式应变得灵活多样起来，以开发学生的创新思维和提高学生的实践能力为主，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。从“大语文”的角度出发，对小学语文作业设计提出相关建议，以期能够激发学生的学习热情，提高作业教学的有效性。

关键词：小学语文;个性化作业;作业设计

在《义务教育语文课程标准》的实施背景下，要求教师不仅要重视学生的全面发展，还要注重对学生的个性化培养。鉴于此，在小学语文教学中，不仅教学模式、教学观念需要改革，作业设计也同样需要改革。学生在做作业的过程中，需要进行思考、探索，最终获得进步。而现如今，作业在某种程度上对学生的发展造成了阻碍，所以对作业设计做出改变势在必行。

一、作业形式多样化，引人入胜

1.动手作画

教师在设计作业形式时可以结合课文内容进行，引导学生把课文中的内容用画画的形式表现出来，由于学生年龄较小，容易对色彩鲜明的事物产生兴趣，所以可以提高学生对文字、语言的理解能力。布置一些动手作画的作业，可以使学生边学边玩，享受到学习乐趣，达到事半功倍的效果。例如，在学习《黄山奇松》一课时，文章中主要描述了黄山松的各种姿态，重点表现黄山松的“奇”。教师在布置课后作业时可以让学生发挥自己的想象力，画一棵黄山松。当学生完成作业后，在全班进行展示。

2.想象作文

在作业个性化设计中，教师可以引导学生对想象中的事物进行写作，促进学生展开联想，发挥其创新思维。因此，在布置作业时，教师可以给出一个特定的主题，启发学生进行想象作文写作，培养学生的发散性思维，从而提升学生的创新能力。例如，在学习《飞向月球》一课后，教师可以以宇宙为主题，让学生制作手抄报，由学生自主搜集相关资料进行设计。这样一来，不仅可以充分激发学生的学习热情，提高学生的写作兴趣，而且可以使学生在搜集资料时开阔自己的视野。

二、作业内容个性化，激趣激情

1.设计探索性作业

探索性作业可以充分锻炼学生自主发现问题、解决问题的能力。因此，教师在设计作业时，可以把实际教学内容与现实生活整合到一起，根据学生现有的语文学习基础，设计一些以学生探索、寻求答案为主的探索性作业，使学生真正成为语文学习的探索者。

2.设计富有童趣的作业

美国教育心理学家布鲁纳曾经提出：要想进行高效学习，必须要建立在兴趣的基础上。在学习动机中，学习兴趣是主导因素，没有兴趣的学习无疑是在浪费时间。因此，教师在设计作业时，应考虑到学生的年龄特点、生活环境及兴趣爱好，选择一些学生感兴趣的、熟悉的素材穿插在语文作业中，设计一些富有童趣的作业，为枯燥的作业增添一些趣味性，以此激发学生的学习动机，促进学生学习。

3.设置续写作业

在学习课文后，为了能够使学生更加深刻地理解课文内容，教师可以布置作业让学生续写故事。而学生在学习后，对课文的结局已经有了自己的想法，教师在此基础上布置续写作业，可以加深学生对课文的理解，同时促进学生表达能力、想象能力和思维能力的全面发展。

三、作业评价多元化，鼓励引导

要想设计个性化的作业，必须要改变传统的分数评价和对错评价方式。在对学生进行作业评价时，教师可采用表情评价、短语评价、展示评价、动作评价等多样化评价方式，从不同角度对学生所完成的作业进行全面评价，把评价的激励功能和导向功能发挥到最大。例如在对“（黑色）的花朵、（椭圆形）的西瓜、（酸甜爽口）的胡萝卜”等无标准答案的题型进行对错判断时，教师可以以“你的想法很新奇”“你的创造力很丰富”等话语肯定学生，从而使学生增强自信心，激励学生更加努力。在被教师夸奖后，学生会更有动力开展学习，学习效果会更好。除此之外，教师可以组织学生和家长共同进行评价。在学生方面，教师可以让学生之间互评，说出对方作业的优点和不足，帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。在家长方面，教師可以让家长参与到对学生的作业评价中，充分了解学生的学习情况，发挥监管作用。这样一来，形成教育合力，共同促进学生的进步。

四、结语

总而言之，作业个性化设计是改变传统教学理念、贯彻实施现代化教学理念的有效手段，也是课堂教学的延伸，它在学生的整个学习过程中发挥着不可替代的作用。在设计作业时，教师应充分考虑学生的兴趣爱好、身心发展规律等因素，立足于学生，彻底改变传统一成不变的作业模式，设计多样化的个性作业，促进学生个性化发展。

参考文献：

[1]陈佳欢.“微改革”，延伸个性作业：谈小学语文作业的设计[J].作文成功之路（中），2017（4）：14.

[2]张雪梅.巧设作业展个性 激发兴趣减负担：浅谈小学语文作业的设计策略[J].语文天地，2019（12）：72-73.