基于岗位需求的学前教育专业弹唱教学研究

游红梅

摘要：儿童歌曲弹唱需要学生将钢琴技能和声乐技能两者完美结合才能自如表现，同时弹唱是学前教育专业必修课程，是以后职业岗位能力重要环节。针对学前教育专业学生弹唱中存在的问题，本文进行了全面分析和研究，并且提出了一些改进策略，希望学生们的弹唱能力更加符合岗位能力所需，发挥职业院校幼师人才培养的意义和价值。

关键词：岗位需求;学前教育;弹唱研究

中图分类号：G623

文献标识码：A

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.157

一、学前教育专业学生弹唱能力的现状

（一）学生音乐基础薄弱

近些年来，随着国家对职业学前教育的重视和二胎政策的全面开放，加快了社会对于职业学前教育的需求量，但由于现实环境、学校条件、家长观念等方面的原因，招收上来的学生大多来自山区、乡镇，没有接触过系统音乐知识，因此基础差，即使进校后有系统的乐理、视唱、钢琴、声乐等相关课程学习，但疏于训练，底子薄。

（二）学习能力层次不齐

由于种种原因，职业学前教育的学生普遍存在零基础，特别是幼师专业的在校生，大多数在学习此类专业之前没有任何音乐相关训练，这就导致整个课程教学中学生要在较短时间内掌握并精通钢琴、声乐、即兴演奏、弹唱等多方面知识学习。对于职业学前教育的学生来说难度较高。学习自主能力好一些的学生对于老师每次布置的作业都能够按照要求刻苦练习，完成度较好。相反，那些学习能力不好的学生本来基础就差，加上自身的懒散，缺乏练习，因此不能边弹边唱，弹唱结合不流畅。

（三）学习目标不明确

学前教育专业学生经过几年的培养后，基本上都走向教师岗位，不管是幼儿教师还是中小学教师，对弹唱的要求都比较严格，而学生就岗后往往表现得都不是很理想。主要原因是在校学习时没有明确学习目标，每天得过且过，老师布置的作业都像是为了完成任务而做，并没有想到为自己学习。

二、弹唱教学存在的问题

（一）课程教学与实际教法匹配度不高

以目前各职业学前教育中的实际情况，课堂音乐教育教学方法与实际弹唱教学是相分离的，究其根本原因还是受制于教师遵循传统艺术类教育教学的思维影响，把重点仅仅放在对学生技法的提升上，却忽视了重要的关联技能的学习，比如视唱练耳和乐理知识，声乐歌曲的演唱以及钢琴伴奏配合等，从而直接导致学生只知其然不知其所以然，无法发挥主观能动性，利用当前所学知识来自主学习新歌曲，仅仅对课堂教育歌曲熟悉。通常在教育教学过程中，一般的职业院校没有系统性针对弹唱和演奏，虽然有些课程设置从学校角度出发，完成了教学上的要求，但没有从学生实际的就业出发，缺乏岗位技能和职业技能的训练，使得学生缺乏整体性的进步，是不符合教育科学规范的，从而影响职业教育学生整体的素质。

（二）课程教学内容与岗位要求存在差距

现行的职业院校弹唱教学中，教育教学参与者还没有脱离传统学院教学的风格，学生依然要按照传统的考级教学练习和弹奏大量的练习曲和演唱艺术歌曲、民族美声歌曲。而实际中岗位要求确实要求学前教育专业学生能在教学中灵活运用其学习弹唱知识即兴演奏，反而专业演奏和大量艺术、民族美声歌曲却无法在实际中使用。在实际开展教学过程中，教师不应该刻意去追求高难度高技巧的演奏，而是主要把教学经历放在演奏和唱法的指导上同时涉及部分幼儿歌曲，发挥学生自主性，通过以点带面的方式，让学生能自主领悟更多幼儿歌曲的弹唱。

（三）教学方式单一教学效果差

在开展教学过程中，首先课程大纲要求的教学方法过于机械和单一，缺乏灵动性。其次教师过于依赖传统的教材，无法在实际的课堂教育中与实际幼儿教育工作中实际相联系，缺乏较强的针对性和目的性，幼儿歌曲的弹唱包含演唱、即兴伴奏、编曲、弹唱的要求较高，学生在弹唱练习过程中经常对弹唱双手配合不熟悉，缺乏对幼儿歌曲重新编曲能力，演唱方面又会经常出現节奏能力差、走音跑调。长此以往导致学生信心严重受到打击，出现学习兴趣和热情下降、抵抗学习心理，因此学生学习能力得不到提升，无法适应幼儿园的岗位要求。

三、改进策略

（一）从幼儿音乐教育教学出发设计教学目标

1.深入体会幼儿感情的特点

学前教育专业比较重视儿童心理特点，弹唱能力教学也不例外，针对幼儿的特殊心理特点，可以使用信息化手段，比如“微课”这种教学的方法来制作和展示在弹唱教学中，儿童的心理是如何变化的，这样既能让学生针对性的对弹唱过程中产生的种种儿童心理问题有更深入的解决方法同时又能与实际教学相结合起来。

2.提升对岗位的认识以及岗位技能的要求

在培养学生的弹唱过程中，可以在曲目上做比较有针对性的选择，比如说可以从幼儿教材中进行着重筛选，然后进行教学，在校期间就能熟练掌握各种幼儿园教材的各种歌曲的弹唱和编曲，等岗位实习时候能快速入手同时也能更好地对歌曲感情把握和传递，让幼儿更好地得到高质量的音乐启蒙教育。

（二）对弹唱教学方法的多样化

对弹唱教学的活动开展过程中，教师通常情况下要设计比较丰富和开放式的教学情境，用来符合职业院校学前教育专业学生的实际，能在教学中引起学生学习的兴趣同时拓展幼儿歌曲弹唱教学的途径。同时结合信息技术教学的方法来构建新型的教育教学理念，用现代方法和手段推进教学，增加课堂上的感染力和吸引力，引导学生以传统钢琴和声乐演唱转向更符合幼儿岗位要求的即兴弹唱和儿童歌曲的演唱及改编。教学中着重在演唱、弹奏、改编、跳动的综合能力。要对学前教育专业学生的实践能力提高，可以从实际出发改进人才培养的方式方法，满足幼儿园的岗位需求和社会需求，同时培养多能型复合实践的人才，逐步改变翻转课堂，利用“微课”等一些信息化手段进行提升学生的自主学习能力和学习兴趣，教师在传统教育教学中加入现场演唱录像和视频回放，充分让每个学生了解自我演唱中的问题，互相学习，同时增加现场幼儿教学环节来让学生充分了解在实践课程中的教学场景，从而达到要教育教学一体化，这种通过视频、互帮互唱、情境教育教学能充分调动学生在课堂对儿童弹唱的主动积极性，也符合弹唱教学方法的多样化。

（三）練习训练要领

1.歌曲的弹奏训练要领

儿歌弹唱钢琴伴奏音型以单音、音程、半分解和弦、分解和弦以及短琶音等最为常见。左手伴奏是辅助右手主旋律的，因此在音型选择上以固定手位为主，简便易弹奏，大大减少了为了找音而应接不暇的状态。左手伴奏弹奏时要突出幼儿歌曲的基本特点和节拍强弱规律，切不可音量太强，导致幼儿在演唱中对主旋律的跟唱和识记出错而产生跑调现象。在练习中强化键盘常用大小调音阶熟悉度，反复弹奏练习，加深键盘印象，逐步养成固定手型记忆模式减少双手合作中不熟练不协调带来的负面影响，逐步扩宽学生调式音阶记忆范围，为即兴弹唱发挥积累相关经验。

2.歌曲的演唱训练要领

儿童类歌曲的风趣一般都偏向于活泼、童趣、幽默、抒情等方面，所以要根据不同歌曲传达的要点进行不同的演奏方法和演唱方法，在双手力度弹奏力度相适宜的用时，用丹田气力使人声与钢琴声完美融合，这就要求学生在演唱歌曲时尽量避免嘘声演唱，同时带上情感。例如优美抒情的歌曲气息要求平稳，需要注意控制歌曲换气口;活泼跳跃的歌曲气息要求短促有力，需要演唱时注意丹田的运用等等，在演唱歌曲时只有注意到这些风格特点，才能使弹唱成为一幅音乐画卷。

3.弹与唱相辅相成的要领

弹与唱是一种密不可分的关系，但幼儿歌曲在实际中更强调旋律性。想要完美处理好这一关系，在练习时需要先分开进行，例如演唱时注意保持放松的状态，在气息控制下注意咬字吐字清晰、节拍强弱处理得当，弹奏时注意左手伴奏音量有所控制，突出歌曲旋律性，持续保持双手的协调运作。对于职业院校学前专业学生来说，只有不断分解歌曲进行练习，然后通过整合积累丰富的弹唱经验，最后加上乐理知识的积累，才能提高学前专业学生对音乐的更深层次的理解。

四、总结

对于职业院校的学前专业学生来说，只有不断分解歌曲进行练习，然后通过整合积累丰富的弹唱经验，最后加上乐理知识的积累，才能提高学前专业学生对音乐的更深层次的理解。

要达成这样的教育教学目标，一方面需要按照幼儿园的岗位需求去设计教学课程目标，促进学前专业学生对于幼儿情感的特点的把握，提高学生对幼儿园音乐教学岗位技能的认识，并在此基础上丰富幼儿歌曲的弹唱教学方法，提升学生的参与和协作意识，帮助学前专业学生在学习过程中逐步掌握幼儿园岗位要求的各种音乐教育教学方法，另一方面，按照幼儿园现有的教材进行音乐课程设计，无论遇见何种教材都可以灵活运用自如，了解掌握幼儿园各种音乐课程的教育教学方法。

总的来说，首先要依托音乐弹唱设计教学方案作为核心，其次用游戏过程、信息技术化课程等有效手段来推动教学方案落地实施，从而创情境任务驱动教学弹唱的开展，并在此课程中通过引导学前教育学生通过协作和独立思考来讨论解决问题，这样能有效的培养学生的主观能动性、互相沟通、团队协作能力。

学前教育专业的弹唱课程如果能按照以上几个步骤去创新改革，一定能推动课程教学质量的提升，从而促使职业院校学生更快更好地适应期幼儿园音乐教师岗位，同时发挥院校幼师人才的培养的价值和意义。

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