浅析幼儿园绘本教学生活化的有效策略

张青青

摘 要：秉承陶行知先生“生活即教育”思想，教师充分挖掘绘本中生活化的元素，深入探索绘本教学生活化的有效策略，促进幼儿全面发展。绘本作为幼儿教学中的重要工具，正以它独特的魅力和优势走进孩子，它能激发幼儿学习语言的兴趣，提高逻辑思维能力以及促进幼儿情绪情感的发展。结合陶行知先生“生活即教育”的思想，充分挖掘绘本中生活化的元素，将其与生活最大限度地贴合，深入探索绘本教学生活化的有效策略，从而促进幼儿全面发展。

关键词：绘本;教学生活化;有效策略

一、绘本的选择，源于幼儿生活

真正的生活教育是“以生活为中心供给人生需要的教育”，因此绘本的选择应贴近幼儿心理，源于幼儿生活。每年9月份在面对入园焦虑的孩子时我发现，有的孩子是因为不熟悉幼儿园老师，有的是因为不熟悉幼儿园的生活环境，有的则是因为害怕妈妈永远离开而哭闹不止。《我不怕上幼儿园》这一绘本教学活动的开展让孩子们真实地了解到幼儿园生活，包括晨间活动、生活活动、集体活动和游戏活动等环节，想爸爸妈妈时老师和小朋友都会成为自己的朋友，并相信妈妈永远爱自己。绘本的画面和自身经历的结合使孩子们对入园这一问题有了正确的认识。当我们面对焦虑的父母时推荐《一口袋的吻》作为家庭读物，把自己的吻装进孩子的口袋，伴着坚实的心理依靠，引导孩子逐渐爱上幼儿园。

二、绘本教学的过程，再现幼儿生活

幼儿的前期经验使其与图画内容进行思维碰撞，在角色行为里通过表达思考产生共鸣，这种积极的阅读情绪也会为今后的自主阅读提供基础。

1.结合幼儿年龄特点，提高生活技能

小班幼儿年龄小生活自理能力弱，是否拥有基本的自我服务能力是这个时期家长最担心、最苦恼的事，而绘本教学可以激发幼儿兴趣，提高生活自理能力，起到事半功倍的效果。《阿力会穿裤子了》一个看上去平常的故事却深受孩子们的喜爱。在教学过程中“你会穿裤子吗”这一问题的抛出带着孩子们走进了故事，阿力穿不上裤子，总是一次次跌倒，但他没有放弃，一次次尝试。教师借助图片在互动中引导孩子们遇到困难时有耐心能坚持才有可能会成功。后来阿力因为没有穿裤子而被动物们嘲笑，在妈妈的帮助下阿力把屁股冲洗干净最后躺着学会了穿裤子。“你是怎样学会穿裤子的”，坐着、躺着、单腿，孩子们也开始炫耀起自己的本领，就这样生活主题绘本走进了幼儿，解决了他们一日生活中的大事。

2.通过操作体验，丰富生活知识

《妈妈买绿豆》是一本非常优秀的绘本，故事中买绿豆、煮绿豆汤、吃绿豆以及种绿豆的环节深受幼儿喜爱，如何将故事内容迁移至生活中，根据中班幼儿年龄特点分别生成“好吃的绿豆冰沙”和“小绿豆生长记”两个主题教育活动，在动手制作、观察记录的过程中教师依托绘本带孩子们走进生活，这种源于生活又能回到生活而获得的经验和知识，终将成为他们童年里最美的回忆。

3.借助游戏活动，促进教学与生活的多元融合

儿童的发展是一个整体，绘本教学要善于发现各领域与生活的有机渗透和融合。《是谁嗯嗯在我的头上》这一活动的设计包含语言、艺术、社会、科学、健康五大领域的知识。为实现语言领域的目标，教师制作头饰，在情境中带领幼儿练习对话“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我！我的嗯嗯是这样的。”在配对游戏中教师将图片彩印，引导幼儿通过观察便便的形状、颜色等进行匹配实现科学领域目标。为使活动更加有趣味性，《便便进行曲》在艺术与健康领域的完美融合让幼儿了解到定期排便及合理营养的重要性。活动最后轻松的谈话活动让幼儿懂得不随地大小便的文明行为。

通过操作体验和游戏活动从生活情景到再现生活情景中寻找最佳的切入点和教学策略，真正让绘本走进孩子内心。

三、绘本教学的延伸，丰富幼儿生活

局限于幼儿园生活的阅读并不是好的教学，如何让绘本走进孩子的家庭生活，我们尝试开展图书漂流活动。学期初教师按照幼儿的年龄特点制定好书推荐单，如适合小班幼儿的《好饿的毛毛虫》《抱抱》《小蓝和小黄》《鸡蛋哥哥》等;适合中班幼儿的《今天运气怎么这么好》《想吃苹果的鼠小弟》《大卫，不可以》等;适合大班幼儿的《逃家小兔》《蚯蚓日记》《花格子大象艾玛》等，引导家长选择提供适合幼儿年龄阶段的书籍，每周五根据幼儿的兴趣自主选择书目带回家。在温馨的亲子阅读氛围中家长和幼儿感受到图画书的魅力所在。此外为给孩子们搭建一个自我展示的平台，幼儿园每周开展虫虫故事会，爱阅读的小朋友带着自己精心准备的故事走进录播教室，用自己甜美的童声为幼儿园的角角落落带去阵阵书香。

四、绘本教学的最终目的，回归幼儿生活

教育的最终目的应回归幼儿生活，将绘本精神内化为幼儿生活的常识非常重要。借助网上资源平台教师推送《病毒坏小子》让幼儿了解到饮食、卫生习惯的重要性。又如《会飞的抱抱》绘本中，教师通过分段讲述、游戏活动以及情景互动，让幼儿了解到传递的过程以及现代科技进步带来的方便。

绘本教学生活化是一种新的教学方式。它将以生活为蓝本，向孩子们综合讲述绘本知识，培养自主学习和规则的意识，为孩子们今后的发展奠定基础。

参考文献：

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[2]張超超.运用生活主题绘本提高小班幼儿生活自理能力的实验研究[D].天津：天津师范大学，2016.

[3]姚锦青.试论儿童生活经验基础下自编绘本的开发与应用[J].校园英语，2017（38）：86-87.