让幼儿在情境游戏中快乐成长

郑蔚

摘 要：体育情境教学是一种借助生活展现、音乐渲染、场地器械、角色扮演、语言动作等直观媒介，创设与体育教学活动相关的场景或氛围，将动作技能直观化、具体化、形象化的教学实践活动。在幼儿体育游戏中，教师结合幼儿的特点，利用教学资源与教学环境创设生动的情境，让幼儿在认知活动、身体活动、情感活动、语言活动上得到快乐的游戏享受。幼儿园体育教学情境创设应站在“幼儿发展，健康第一”的立场，重视情境创设对幼儿主动、积极参与体育活动，发展运动潜能的影响。

关键词：体育情境教学;情境创设;幼儿教育;运动技能

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应力。”对于幼儿园孩子来说，体育游戏不仅能实现其身心健康发展，还能在肢体运动上得到发展，诸如走、跳、跑、投、攀登等多项身体活动。因此，教师在组织户外游戏时应注重创设生动有趣的游戏情境，激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿的身体活动、认知活动、情感活动相结合，大大增强体育教学效果。

一、创设游戏情境，吸引幼儿注意

游戏是幼儿园的基本活动，孩子年龄小，特别喜欢游戏，游戏能充分调动幼儿的积极性。小班幼儿年龄小，注意力不集中，要想让小班幼儿在体育活动中不那么快就丧失兴趣，能积极参与到体育活动中，我们要根据小班幼儿具体、形象、直观的思维方式，选择不同的游戏内容，创设有趣的游戏情境，让幼儿装扮成不同的游戏角色参与游戏。例如：在一次小班幼儿的绘本阅读活动中，我和幼儿阅读了绘本《小鸡海蒂的回家之旅》，发现孩子们很喜欢里面的故事情境，故事中小鸡海蒂喜欢蛋，无论是大的、小的、蛇的、鸟的、恐龙的蛋，小鸡海蒂都喜欢。它带着宝宝们一路走啊走，翻山越岭，经历了大雪、暴雨……于是我们着手设计了情境式体育活动“护蛋行动”，在活动中以“送蛋宝宝回家”为主线，小鸡们带蛋宝宝爬过草地、翻山越岭、跳过池塘的游戏情境，让幼儿置身于游戏情境之中，在一系列游戏场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬、双脚跳、平衡走等动作技能，锻炼身体的平衡能力和协调能力。例如：在体育游戏“快来救救我”中，为了培养幼儿的走、跑、跳、投掷、钻等能力，教师设计了打倒大野狼→营救小动物→护送动物回家几种情境，让孩子们想出各种办法来穿越障碍，营救小动物，最后孩子们挑战成功，打败野狼，把小动物安全送回了家。如果这时候老师只是按照原来的常规做法让小班幼儿一味枯燥地练习某些体育动作技能，那整个活动就会很无趣乏味，往复循环单一的技能动作毫无意义，幼儿兴趣也不断减弱。引入游戏并创设与体育活动内容相适应的具体场景或氛围，能激发幼儿更多的活动热情，引发幼儿积极的情感体验，让他们在轻松的游戏氛围中掌握新的运动技能，同时促进幼儿身体更健康地发展。

二、利用情境语言，强化游戏规则

在游戏过程中，幼儿不喜欢教师一味地重复游戏规则，而是喜欢老师用有主题、有情节、有角色、游戏化、多样化的情境语言来跟他们表述，使自己就像置身在故事情境中。因此，在体育游戏“护蛋行动”中，孩子们要通过高低不平的海浪，游戏中，大球会摇晃，需要抱紧大球、保持平衡，才能順利通过，教师尝试运用情境化的语言说：“起风啦！海浪会晃动哦，大家快抓稳呀，一个跟着一个走！”这样一说，孩子们更能融入情境当中，纷纷应和：“起风啦起风啦，小心啊！”游戏获得了良好的效果。在游戏“营救小动物”中，孩子们要想办法通过一些障碍，营救被大灰狼抓走的小动物，沿途会经过独木桥、黑山洞，独木桥下放了几只鳄鱼，老师们用角色的情境语言提醒孩子：“小心啊，河里有好多鳄鱼呢，过桥别慌。”“黑山洞，快快爬，捡起石头用力砸。”在“小蝌蚪找妈妈”这个游戏中，小蝌蚪变成了小青蛙，要去找自己的妈妈，路上碰见老师扮演的乌龟，老师用乌龟的口吻说：“我不是你的妈妈，你的妈妈有大眼睛，白肚皮，四条腿，快跳过荷叶穿过小桥去看看吧。”教师通过生动形象的故事语言和夸张的表情、肢体语言的配合，巧妙地把游戏的规则隐藏在其中，同时也能激励幼儿认真地完成跳、钻、爬、平衡等运动技能，真正体验到运动的乐趣。

小班幼儿注意力是很容易分散的，怎么样能保持他们更长久的注意力、专注力是老师应该思考的问题。虽然小班幼儿注意力易分散，但是他们的注意也很容易被其他新鲜有趣味的语言或是情境所吸引，所以教师的一句话、一个动作、一个神态，他们都会积极地模仿，因此，在体育活动中，丰富有趣的角色语言、情境语言十分重要，这样的语言让幼儿感到自然亲切，使枯燥的活动变得十分有趣，幼儿也就很乐意去尝试、体验活动。

三、利用园部环境，打造趣味情境

一个合格的幼儿园在园区环境设置上自然是符合幼儿教育教学的场所，我们幼儿园拥有丰富的户外场地资源，园内有花坛、绿地、小树木、采摘园、攀爬墙、台阶、跑道、小木桩、滑滑梯等，这些园区环境可作为情境体育游戏的素材。因此，幼儿园教师依托园内教学环境，设计了有效的体育游戏的线路、范围场所等。

例如：教师充分利用多功能感统区，创设了丰富多彩的“护蛋行动”游戏情境。多功能感统区周围有很多的草地、小木屋、绿植球、菜地，老师在草地和小木屋、菜地等附近设计了很多鸡窝、蛇窝、乌龟窝等，将草地、小树等进行适当的装饰，还在游戏后期创设了不同动物的家，让幼儿在趣味的情境中融入角色，同时练习了双脚蹦跳、钻、爬等能力，体验了游戏的欢快心情。老师把投掷大灰狼设计在不同的地点，果园、草地、滑梯处，把一些小树、绿地、台阶、花坛等适当地装饰成树林、山洞、小桥等，营救小动物的线路也是根据现有的户外环境，设计出不同任务关卡、路程不同、难易程度不同的线路。孩子们可以根据自己的游戏水平，选择自己喜欢、愿意挑战的线路去完成相应的任务。教师还利用跑道、荡桥、小树、台阶、写生区创设了“小蝌蚪找妈妈”的游戏场景，有荷塘、泥洞、小山坡、小桥等故事情境，幼儿可以扮演蝌蚪、大白鹅、乌龟在这里游玩，同时完成跑、爬、钻等体育运动，较大地调动了孩子的参与积极性。

以上这些例子可见，教师有效依托了园内的户外环境来打造趣味游戏情境。为了达到体育运动的目的，教师积极引导幼儿与园内小树、石头、木桩、滑滑梯、绿地、花坛等亲密接触，让孩子与园内自然环境和谐统一，让幼儿在大自然的怀抱中快乐学习、快乐运动，获得快乐的情感体验。

四、变换情境内容，发展幼儿技能

《纲要》指出：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。发展幼儿的基本动作是幼儿园体育活动的重要内容之一。但小班幼儿由于年龄小，活泼好动、思维活跃，且注意力易分散，对基本动作的练习不感兴趣，重复动作技能的练习只会让他们讨厌体育活动，害怕体育活动，而带有鲜明主题又有着丰富游戏情境变化的体育活动才能引起幼儿极大的兴趣，通过不断变化的游戏情境，让幼儿一边游戏，一边很自然地习得了某种体育动作技能，让身体动作得到了良好的发展。

在“护蛋行动”游戏中，我们总共有四个阶段，分别是护蛋行动、冒险之旅、翻山越岭、跨海行动。在每个阶段推进过程中，我们根据幼儿的游戏情况，不断进行情境内容的变换和调整，不断提升游戏难度，增加新的游戏情境内容，幼儿兴趣不断提高，在每个阶段都能自主自由地选择喜欢的区域、喜欢的路线、喜欢的材料进行运蛋护蛋等任务。第一阶段我们创设了小鸡海蒂运蛋的游戏场景，设计了钻、平衡、双脚跳、沿直线走等送蛋路线，创设了鸡窝、草地、森林、大山等故事情境。第二阶段调整变换了情境内容，增加大山、树林、大桥等，同时我们增加了藏蛋找蛋的情境，一场大风，把蛋宝宝们刮走了，刮到了树林里、草丛中、山洞里。幼儿在之前动作技能基础上又学会了钻过高度为60厘米左右的障碍物，手脚着地向前爬的动作技能。第三阶段增加了轮胎叠高的小山和又矮又暗的山洞。第四阶段情境内容又有变换，有用大积木和海绵垫组合成的“断崖山”，还有方桌音乐凳的断桥组合、海洋球组合成的“起伏海浪”。孩子们在不断变换的情境游戏中，自然而然地习得动作技能，同时也感受着游戏带给他们的快乐。

五、提供情境材料，激发幼儿探索

传统幼儿园体育教学基本是老师教、孩子学，以发展幼儿的动作技能、增强幼儿体质为主。现在的体育活动中，我们要想办法发展幼儿的主体性，到底有哪些方法和手段呢？提供必备的游戏情境材料就是其中最好的一种方法，好的游戏情境材料能够有效提高幼儿的主观能动性，让他们全身心投入体育活动中。

例如软梯、安全轮胎、羊角球、小推车、海洋球、平衡板等，甚至教师自己制作的牛奶桶、竹筒、沙袋、玩具水果等，无论是购买还是教师自己制作的各类游戏材料，都为体育游戏活动多样化提供了现实的可能。在体育游戏“护蛋行动”中，老师发现孩子们平时对跳跳球很感兴趣，喜欢趴在大球上玩，为了给孩子们提供更加丰富的游戏材料，丰富游戏情境，我们将跳跳球做了改变，用一个大大的布袋将跳跳球装在一起，形成一片高低不平、有一定弹性的“海浪”。孩子们在通过海浪时，需要抱紧大球、保持平衡，锻炼了孩子们的上肢力量与身体平衡能力。在体育游戏“快来救救我”中，教师利用麻绳玩出不同的花样，不断提升幼儿兴趣，激发他们的探索。孩子们利用麻绳想出了高高低低、宽宽窄窄的“红外线”，孩子们要想办法通过不同高度的“红外线”，并在这样的情境中巧妙地掌握了“钻”“跨”等技能。在游戏推进中，为了提升游戏的难度，教师在麻绳上又增加了铃铛的辅助材料，这样孩子们就会更加投入，生怕一不小心就会使铃铛发出声音，材料的及时调整改变增加了幼儿对游戏的兴趣，同时增加了游戏的挑战性。

另外，教师自制的材料形式多样，教师可以通过最近学习的语言故事，通过故事模拟激发语言学习与体育运动的兴趣，比如利用矿泉水瓶、奶粉罐装饰成树木、篱笆、手榴弹、荷叶等，类似这些体育游戏不妨可以结合孩子们熟悉的《小红帽》《小蝌蚪找妈妈》等语言故事。

游戏的魅力就是能够让儿童在其中快乐成长，而体育游戏就是让幼儿在轻松的运动中身心得到健康发展。它是以增强幼儿体质为主要目的，以身体运动为主要手段的活动。而幼儿园情境性的体育游戏活动实际上是巧妙地改变了传统的体育教学形式，变单一枯燥的游戏为多变趣味式游戏，幼儿也从被动式参与游戏改为主动式参与游戏，这些都是一种新的尝试，新的突破，根据验证，这种情境式的體育游戏符合小班幼儿身心特点及发展需要，能够满足小班幼儿对身体动作及情感的需求，我们将在以后的体育游戏中不断地摸索，积累经验，继续散发情境式体育游戏的魅力。

参考文献：

[1]胡晨雪.为小班幼儿创设有价值游戏化的教学情境[J].读与写（教育教学刊），2012（7）.

[2]吴运珍.浅谈幼儿园体育活动中情境的创设与利用[J].新课程研究（下旬刊），2013（8）.