小班数学活动有效组织策略的相关研究

朱蕾

摘 要：从小班数学教学活动实践情况出发，从“立足生活”“趣味游戏”“绘本阅读”三个方面切入，针对提升小班数学活动教学有效性的策略进行了初步分析与探索。

关键词：小班数学;生活;趣味游戏;绘本阅读

幼儿园小班阶段的孩子需要初步接触基础的数学知识，以便为他们日后的数学学习奠定基础。身为一名小班幼儿教育工作者，我在自身的数学教学活动中发现“立足幼儿生活实际”“组织有趣的课堂游戏”以及“挖掘绘本中的数学资源”这三种方法在引导小班幼儿学好数学知识方面可发挥出积极的作用与价值。以下仅结合自身的教学实践经验对此进行初步分析与探索。

一、立足幼儿生活实际，组织数学教学活动

生活是知识的来源，小班阶段的孩子虽然年龄小，但是他们也都有着各自独特的生活经历，这便构成了他们数学学习的一笔宝贵资源。为此，我们幼儿教育工作者便要立足于所教小班孩子们的实际情况，恰当运用生活化的教育理念组织数学教学活动。

对此，我便在自身的幼儿教育实践中进行了积极的尝试，幼儿们反响良好。例如，在教学“1～5的初步认识”时，我便为幼儿引入了他们所熟悉的生活资源，像“妈妈为我买了1个漂亮的玩具娃娃”“爸爸送给我2把可爱的小手枪”“我和爸爸、妈妈加起来是3个人”“我和腾腾、安安、琪琪一起玩，我们4个人玩得可开心了”“我的家庭中共有5个人，分别是我、爸爸、妈妈、爷爷和奶奶”……无论是玩具、手枪、一起玩耍的小伙伴还是家庭成员都是幼儿阶段的孩子们所经历过的，因此，以这些生活现象入手，就很容易能让小班阶段的孩子们感知到1～5这5个数字。立足幼儿生活实际组织数学教学活动取得了预期的理想效果。

二、从有趣的游戏切入，组织数学教学活动

游戏是孩子们的天性，孩子们都喜欢玩游戏。我在教育实践中就观察到每当游戏时间孩子们参与的热情最高涨，且都能积极主动地投入其中，而不再需要我反复督促与提醒。这表明了游戏这一活动对孩子所具有的天然吸引力。也正是考虑到此，我便想何不把有趣的游戏引入我们小班孩子的数学学习活动之中，以让孩子们在有趣的氛围中轻松学数学知识。

很快我便将上述理念践行到了自身的数学教育活动之中，效果出乎意料的好。例如，在学习了长方形、正方形、三角形和圆形的相关知识后，为了检验幼儿的学习成果，同时帮助其深化对所学数学知识的理解程度，我带领他们在课堂上进行了“快速抢答”的小游戏，即我利用多媒体教辅设备为他们出示众多物体的图片，每出示一张图片幼儿便要快速回答出这张图片上的事物对应的是什么形状，率先回答正确的幼儿便可获得一分，抢答游戏结束，得分最高的幼儿便是本次数学抢答游戏的小冠军。

小班的孩子虽然年龄小，但是他们的好奇心与争胜的欲望一点也不低，只见他们铆足了劲认真抢答，如此一来，通过有趣的课堂游戏我发现了哪些知识幼儿已经掌握了，哪些知识幼兒尚未完全掌握，在明白症结之后，便为我接下来有针对性的数学教学活动奠定了良好的基础，而且更为重要的是在有趣的游戏氛围中，孩子们还切实对所学到的相关图形数学知识进行了复习与巩固，促使他们初步构建了较为完善的图形知识结构体系。这一举多得的良好教学效果，充分表明了从有趣的游戏切入组织数学教学活动对于优化小班数学教学活动质量所具有的意义与价值。

三、发挥绘本载体作用，组织数学教学活动

绘本是小班阶段的孩子们非常喜欢的一种图书形式，其图文并茂，富有想象力与夸张元素，非常契合该阶段孩子阅读的需求，也正因为如此，每当阅读绘本的时候他们总是表现得非常乐于去聆听。我发现一些绘本中就含有丰富的数学教育资源，因此便会有意识地发挥绘本的载体作用用以组织相关的数学教学活动，其效果异常良好。

例如，在某次数学教学活动中我便带领幼儿阅读了宫西达也的《好饿的小蛇》这一经典绘本。这一绘本的文字极少，画面却异常丰富，在观看画面与聆听简单文字的过程中幼儿会逐渐了解到这一绘本故事所讲解的主要内容：一条散步的小蛇吃了苹果、香蕉、葡萄、菠萝，最后还把一棵树也吃了，吃完不同的水果后它就变成了对应的不同形状，同时，在无形中也变换了颜色。如此一来，幼儿很容易便能对绘本故事中所涉及的数量、形状、颜色等基本数学概念形成初步的认识。而这显然要比我一遍一遍地向幼儿描述“圆形是什么样的”“长方形是什么样的”“1代表着什么”“2大还是1大”印象更深刻。这便是发挥绘本的载体作用组织数学教学活动提升小班幼儿数学教学活动质量的可行性所在。

总而言之，我们小班幼儿教育工作者应当积极探索做好数学教学活动的有效策略与方式方法，这样才能在显著提升数学教学活动质量的同时让小班幼儿的数学素养与能力得到进步与发展。

参考文献：

[1]王青.浅谈幼儿园小班数学活动生活化[J].文存阅刊，2018（9）：96.

[2]刘晶晶.浅谈小班数学活动在各类游戏中的渗透[J].好家长，2018（70）：145.