幼儿园创意美术活动的有效组织策略

孟碧琳

摘 要：在现阶段，各个教育阶段都在提倡解放教学，而在幼儿园教育期间，更应该全面保护幼儿的童真童心，充分发挥幼儿的创新思维，让幼儿大胆想象、积极创作。因此，便衍生出了创意美术课程活动。在完整的儿童活动课程理念中，便明确表示课程设置应该顺应时代要求，客观分析幼儿的未来发展需要，让幼儿实现全面发展，使其通过课程探究形成可持续发展必备的关键能力，所以创意美术活动也应该是有生命的，具有恒久的教育价值。将全面分析创意美术的教育优势，然后再客观提出优化创意美术活动效益的相关策略。

关键词：幼儿教育;创意美术;优势分析;优化策略

幼儿教育是十分关键的启智、早蒙教育，一方面可以让幼儿及时接受认知启发、情感熏陶与能力培养，全方位开发幼儿的成长潜能，另一方面则可解决家长无法照顾幼儿的现实问题。随着教育事业的深化发展，幼儿园也成为保护幼儿身心健康的重要机构。幼儿园完整儿童课程中，美术活动便是要围绕幼儿的成长需求来组织多元适宜的美术创作、美术表现活动，让幼儿在一个有包容度、宽松和谐的环境中进行艺术探索，让幼儿自主表达个人情感，优化人际交往经验，从而综合性地发展幼儿的理性认知与感性思维，让幼儿在活动中感受到快乐，从而对艺术更加敏感，也能从个性化的角度进行美术表现与美术创造。因此，幼儿教师要积极利用创意美术活动来引导幼儿积极想象、自主创作，促使幼儿真正获得进步。

一、幼儿创意美术活动的教育优势

1.优化幼儿的审美情趣

审美情趣是指人们认识美、发现美、创造美、欣赏美的能力，以及对美的事物进行价值判断的思维意识与价值取向。优化幼儿的审美情趣，对幼儿的一生都有积极作用。其中，创意美术活动本身就是创造美的过程，体现着幼儿对造型、色彩等美学因素的认知情况，关系着幼儿本身的审美认识。因此，丰富、开放的创意美术活动本身也可对幼儿的审美情趣产生积极影响。

2.提高幼儿的动手能力

客观来讲，目前的幼儿普遍存在动手能力低下、实践经验不足的现实问题，这是因家庭结构的变革所造成的基本问题。在家中，幼儿享受着各位长辈的宠爱与呵护，只要产生诉求，那么家长、其他长辈便会竭力满足幼儿的需要，代替幼儿去完成一切事务。久而久之，幼儿便会丧失动手能力，难以及时积累有效的实践经验，也会因此导致幼儿无法独立处理各类事务。但是，在创意美术活动中，幼儿需要通过手工创作去制作一个个具有美学欣赏价值的美术作品，而这个过程包含丰富的动手操作行为，可以潜移默化地提升幼儿的动手操作能力。因此，如果创意美术活动是有效的，那么也可直接作用于幼儿本身，使其形成良好的动手操作能力。

3.丰富幼儿对生活的认识

客观来讲，受到年龄的影响，幼儿的生活认知经验是比较匮乏的，认知潜能亟待开发。但是，在创意美术活动中，虽然幼儿可以大胆展开艺术想象与美术创作，但是无法脱离现实生活，每一个创意都是在现实生活的启发下产生的，也因此直接影响着幼儿本身的活动认知。久而久之，便可丰富幼儿对现实生活的认识，提高幼儿的生活能力。

既然在幼儿教育阶段组织创意美术活动可以全方位地优化幼儿的身心健康，那么幼儿教师便要客观分析幼儿在创意美术活动中的现实需求，及时优化创意美术活动素材，开放创意美术教育空间，充分发挥幼儿的观察能力、合作能力、表达能力与动手能力，让幼儿能够真正实现健康成长。下面，本文将从完善采风活动，优化创意来源;开发并整合生活资源，解放幼儿思想;组织小组合作活动，丰富美术交流;丰富赏识评价，保护幼儿创作自信四个角度来分析幼儿教师应该如何组织创意美术活动。

二、幼儿教育组织创意美术活动的有效策略

1.完善采風活动，优化创意来源

采风活动是促使幼儿认真观察生活，让幼儿切身了解乡土风情的基本活动，同样也是组织创意美术活动的关键渠道。这是因为创意美术本身就是以现实生活为基础的，幼儿对生活的感知也直接影响着美术创意的生成、落实，是优化幼儿审美情趣的关键活动。而且，采风活动本身就与美术活动有着密不可分的关系，是培养与优化幼儿美术感受、表达能力的基础。因此，幼儿教师要积极组织采风活动，鼓励幼儿多观察、多整理、多表达，使其在采风活动中产生丰富的艺术思想，由此展开美术创作，切实展开丰富的美学交流。

如为了让幼儿发现大自然的美景，使其更加热爱自己的家乡、祖国，笔者直接组织本班幼儿参与了自然景观浏览活动，自主生成了“我与大自然”美术创意教材，希望幼儿可以用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸，全方位地感受大自然的美。在本轮自然风光采风活动中，有不少幼儿都对大自然表现出了浓厚的兴趣，也能通过观察发现不同的植物会有不同的色彩、形状，甚至有一些孩子直接在采风过程中表示自己很喜欢大自然，也很乐意亲近大自然。在采风活动中，笔者就直接组织了创意美术活动，即鼓励幼儿通过画笔与颜料绘制某一处自然美景，如路边的野花、躲在大树下寻求庇护的小草、缠在树干上的藤蔓等，用美术工具再现眼睛看到的美景。如此，幼儿便可及时积累丰富的美术创作经验，及时积累观察经验。其中，幼儿还可使用一些自然资源来制作美术材料，比如利用一些掉落的花瓣去涂色、用落叶描绘树叶的形状，等等，切实发挥幼儿的想象力与创造力。

2.开发并整合生活资源，解放幼儿思想

在组织创意美术活动中，丰富的生活资源一方面可以优化美术材料，另一方面可以开发幼儿的认知能力，推动幼儿自主完成创意美术手工任务。对此，幼儿教师要积极开发并整合生活资源，全面解放幼儿的双手、思想与情感，让幼儿从生活角度去设计美术，以生活资源改善美术作品，从而切实提高创意美术活动的组织效率。在此过程中，幼儿教师要鼓励幼儿多多利用生活中的废旧物资，切实优化幼儿的思想认知与情感发育，告诉幼儿要保护环境、保护生态，引导幼儿变废为宝，促使幼儿逐步形成生态理念。如此，不仅可以有效提高幼儿的动手操作能力，还可优化幼儿的品格，改善幼儿的思想认识。

在组织创意美术活动时，笔者就会有意识地组织幼儿积极开发并利用生活中的废旧物资来进行手工创作。比如，在一次“特别的我”的创意美术活动中，笔者就鼓励幼儿认真观察并利用生活中的废旧物资进行美术创作，使其主动展现了个人魅力。比如，有的幼儿自主剪裁了五颜六色的布料，在家长的帮助下缝补了这些碎布，为人体模型制作了美丽的衣服。有的幼儿则主动利用一些废旧的木头边角料制作了人体模型，还使用一些动物玩偶表示自己是一个很喜欢小动物的人。也有一部分幼儿用画笔、美术材料在人体模型上绘画。如此，每个幼儿都可自主展开美术创造，全面展现了自己的美学感悟。

3.组织小组合作活动，丰富美术交流

在组织创意美术活动时，必要的交流与合作十分重要，尤其是对于心智发育不全的幼儿来说，他人的看法与点拨会让自己产生更加丰富的创意，而且能够客观认识到现有不足，从而更好地完成创意美术手工任务。另外，在小组合作过程中，幼儿也可通过沟通与交流合作完成手工任务，以更高的效率去推进创意美术活动。因此，幼儿教师要积极完善小组合作交流活动，鼓励幼儿多与同伴共享美术创意，与同伴合作完成美术手工任务，从而切实优化幼儿的美工感受，让幼儿始终对创意美术活动抱有高涨的兴趣与热情。

如在一次“大中国”的创意美术活动中，笔者就将5个幼儿分成一组，希望幼儿可以积极合作、交流，共同完成创意美术手工任务，灵活利用生活材料进行美工制作。其中，有一个小组的合作过程比较经典。这个小组内部的幼儿比较理智，每个人都轮流展现了自己的创意，然后合作讨论了这些创意的可行性，最终确定了一个受到本组成员普遍认可的创意。然后，这个小组便积极展开了分工合作，有的成员负责搜集生活中的相关物资，有的成员负责涂抹颜料，有的成员则负责将各个碎片化的材料拼组成中国地图。在此过程中，虽然小组内部时常发生争执，但通过有效的沟通、排解，十分有效地完成了“大中国”任务。待小组内部交流结束之后，这个小组还主动与其他小组共享了美术创意，积极展示了本小组的手工创意成果，展现了自信、阳光与乐观的一面。如此，幼儿便可在丰富的合作与交流活动中实现进步。

4.丰富赏识评价，保护幼儿创作自信

赏识评价是指借助一些赏识性手段来推进评价指导，从激励角度做出价值判断的一种评价理念。对于幼儿来说，直观的批评、表扬会直接影响自己的活动自信，也关系着自身的活动情绪。相比较批评、否定来说，正面的赏识激励活动更易于让幼儿产生活动兴趣，使其自觉完善美术创作。因此，在创意美术活动中，教师应该积极丰富赏识评价活动，客观分析幼儿的活动表现，肯定幼儿的美术创意。由此，幼儿便可在教师激励下直接产生创作自信，也能以更好的状态去参与创意美术活动，利用一切机会去展现自己，自觉展开创作。如此，则可直接提高创意美术活动的现实效率，让幼儿喜欢上创意美术活动。

如在“冬天的秘密”创意美术活动中，笔者就组织幼儿观察了冬日的景色，如冬日的大树、冬日小动物的行为特点，等等，鼓励幼儿自主围绕“冬天的秘密”制作美术模型。本班幼儿都可以认真观察冬日景色，也能因此产生美术灵感，所以可以很好地发挥自己的主观能动性。对此，笔者会认真观察每一个幼儿所设计的美术模型与具体装饰，认真赏识幼儿的创意。比如，有的幼儿制作了一棵树的美术模型，还使用一些布条与彩纸装扮了大树，表示冬日的大树失去了树叶、果实，但是却依然十分高大。有的幼儿则通过涂色活动描绘了温暖的冬日景象，还有的幼儿画了白雪皑皑的景象，等等。面对幼儿的多元创意，笔者会逐一肯定，用语言、肢体动作与小红花奖励来帮助幼儿肯定自己，使其及时接收到激励信号，产生愉悦、幸福的活动感受。

总而言之，在幼儿教育阶段组织丰富的创意美术活动是十分重要的，可以让幼儿及时接受美学熏陶，改善幼儿的情感发育和思维品质发育状态。因此，幼儿教师要客观分析幼儿的现实成长诉求，切实丰富创意美术活动素材，丰富幼儿的活动感受，为幼儿的未来发展做准备。

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