以经典素读为载体，提升学生人文积淀

李继军

摘 要：2016年9月，《中国学生发展核心素养》将“人文积淀”置于基础地位，《义务教育语文课程标准》也将课程价值基础定位于中华文化，通过经典素读来培养学生的人文素养越来越被重视。从“选择经典素读教材内容，引领学生汲取经典文化”“建构经典素读目标，着重人文兴趣培养”“开展多种形式的活动，丰富学生的人文底蕴”“设计多元主体评价机制，促进学生人文素养提升”方面阐述了运用经典素读来培养儿童的人文积淀素养。

关键词：经典素读;人文素养;诵读素材

一、选择经典素读教材内容，引领学生汲取经典文化

中华经典诗文如泱泱大海，我们到底选择什么样的诵读素材馈赠给他们才是最合时宜的呢？诵读内容既要对学生有深刻的教益，又要符合学生的年龄特征，这样才能让学生爱读愿读。我们的内容主要包括必读和选读两部分，其中必修内容，选择的是陈琴主编的《中华经典素读范本》，选修内容由上课教师根据各班实际情况，在此基础上再自选一些经典诗文、美文，如一些童谣、童诗、谚语、楹联等经典文本。

二、建构经典素读目标，着重人文兴趣培养

1.激发小学生的人文兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。因此，最重要的是要让他们爱上经典素读。小学低段的学生刚进入校园，这个阶段主要是获得初步的情感体验，及早进入阅读期，亲近素读，爱上素读。在新生家长会上，我上了“名字歌”示范课，就是把每个孩子的名字串联起来，让孩子们和家长们感受吟诵的优美，感知经典素读的魅力，力图使学生一入学就能从经典文化中感受语言的魅力，爱上阅读，乐于表达。

2.培养小学的记忆力和专注力

小学低年级的语文教学以识字教学为主，经典素读除了可以丰富学生的识字量外，还对小学生的记忆力、注意力的培養有着明显的作用。科学研究证明，6—13岁是人一生中记忆力发展的最佳时期，如果在这段时间反复训练，那么他的记忆力就会随着年龄的增长而加倍增长。反复诵读经典，直至背诵，无疑是锻炼记忆力的最佳方法。学生在诵读经典的过程中，“心、眼、口”皆被调动起来，无形中提高了其记忆力和专注力，同时，也提高了学习各种知识的效率，这对每个人终身的发展都是大有裨益的。

3.培育小学生良好的行为习惯

“文以载道，以文化人。”《弟子规》《三字经》《千字文》等蒙学经典教材不但有助于小学生培养良好的行为习惯，更为他们今后的全面发展奠定了坚实的基础。例如，素读《弟子规》，孩子们在节奏感与韵律感极强的文字中感悟孝、悌、谨、信、爱众、亲仁、学文等德育修养与智育修养。当孩子们读到“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”这句话的时候，能够联系自己的生活明白：父母叫你，就应该赶快答应。这些无声的引导非常有助于低年级学生良好生活习惯的养成。

三、开展多种形式的活动，丰厚学生的人文底蕴

1.诵读经典

通过诵读《中华经典素读》的经典诗文，要求孩子们能够熟练地背诵经典诗文。我们多给孩子展示诵读成果的机会：在每周的升旗仪式上，或吟诵，或复沓读……各种诵读方式让学生在熟读的基础上，产生对经典的学习乐趣。我班的全体同学代表学校参加了“重庆市经典阅读活动”录像展示，获得市级三等奖，小朋友大段地赛背《爱莲说》和《诫子书》等，心、眼、口皆被调动起来，美感十足。

2.书写经典

母语习得规律一定是经过模仿积累到运用自创的训练。我采取读、写、说融为一体的策略，要求孩们在“诵读经典”的同时，还要认真地书写经典。我有计划地把所要学习的经典诗文作为书法内容让学生进行书写。这样不但加深了学生对经典内容的记忆，也加强了其汉字的书写训练。另一方面，书写经典重在“写”经典，主要对学有余力的同学而言。在学习三年多的素读课程后，有的学生尝试仿写小古文，自编童谣诗歌，妙趣横生。

3.演绎经典

《木兰辞》《陋室铭》《岳阳楼记》等许多经典文学作品，都曾被学生精彩演绎过。孩子们仿佛身临其境，心理上产生了极大的满足感，对经典素读的阅读兴趣更浓厚了，阅读期待进一步迸发，对经典文化的热爱也越来越强烈，人文精神的积淀越来越厚重。

四、设计多元主体评价机制，促进学生人文素养提升

在学生阅读的过程中，评价机制的建立与跟进，既能有效地检查学生的课外阅读情况，巩固阅读成果，又能激发学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。目前，我对经典素读掌握情况的测试均采用口试，有教师评价、家长评价和学生自评三种评价方式。

自实施经典素读以来，通过经典诵读这种人性化的教育，不仅给学生提供了宝贵的精神食粮和智慧的启迪，让学生感受到了经典文化的魅力，而且在不知不觉中影响和改变着学生言行举止、学习习惯、思维方式等。我也在传播经典的过程中提高了自身的文化底蕴和人文素养，更新了教学观念，实现了教学相长。

参考文献：

[1]陈琴，华一欣.经典即人生[M].北京：中华书局，2011-11.

[2]陈琴.中华经典素读范本[M].南昌：二十一世纪出版社，2015-10.