开展小学低年段群文阅读教学提升学生的语用能力

刘丽

摘 要：在小学低年级语文阅读教学中，由于低年级学生的阅读能力相对较弱，阅读意识尚不完善，这就使得低年级的语文阅读教学困难重重。群文阅读的教学方法可以有效地帮助小学语文教师改变小学生的学习状况。低年级学生在群文阅读教学中可以得到很大的提升，并且在这种学习模式中可以找到阅读的技巧和乐趣。从群文阅读的涵义和特点入手分析，通过对群文阅读在小学低年级学生阅读能力培养中的作用进行探究，找出小学低年段学生群文阅读的教学策略，以此来提高学生的语用能力。

关键词：小学低年段;群文阅读;语用能力

在小学低年段的语文教学中，如何培养学生拥有良好的语感和语用能力是教师应着重考虑的关键教学问题。在面向低年级学生的语文教学中，教师更要注重教学方式的创新，注重引导学生形成自主探究学习的能力，并在群文阅读学习中找到适合自己的学习方法。低年级学生语言阅读能力普遍较弱，往往无法独立完成语文阅读题目。语文教师在开展语文教学时应充分结合低年级学生的学习特点，巧妙灵活地采用群文阅读的教学方法，来提升学生的语用能力，同时提高小学低年级学生的语文阅读成绩。

一、群文阅读的涵义与特点

1.群文阅读的涵义

群文阅读是我国语文教学中十分重要的教学理念和方式。目前，随着教育体制的不断改革，教学理念和教学方式不断创新，群文阅读的定义也在不断修订和完善。群文阅读就是将同一主题的文章组合在一起进行阅读学习，并且在确定同样的研究方向和内容的基础上，通过小组讨论研找到结果。群文阅读在小学低年段的语文教学中是比较常见的教学方式，也很符合这一阶段学生的学习需要。

2.群文阅读的特点

群文阅读不同于以往的单篇课文的学习，它有很多自己的特点。首先，群文阅读具有一定的互动性和讨论性。在进行群文阅读的教学时，学生和教师站在同样的立场对同一话。第二是文章的集合性。群文阅读最显著的特点就是将几篇文章放到一起进行比较和总结，所以在进行群文阅读之前一定要明确要讨论的问题，问题的提出要有层次性，也要注意对学生进行循循善诱。

二、群文阅读对小学低年级学生阅读能力培养的作用

1.增加低年级小学生的阅读量

群文阅读在小学低年级学生的阅读能力培养中发挥着重要的作用。其中，最主要的作用之一就是增加了低年级学生的阅读量。这一点，从群文阅读的含义中就可以看出来。正是因为群文阅读的这一大特点，为学生提供了更多丰富的阅读资源。而且群文阅读不是仅限于课本教材中的文章，也可以是教师为学生拓展的课文读物。不管是教材中的课文还是教材之外的文章，对学生来说，增添阅读量就是在拓展他们的知识，让他们可以了解更多的文学内容，积累大量的文学素材，为提升学生的语用能力提供良好的基础。

2.提升低年级小学生的阅读速度

群文阅读的应用可以在很大程度上提升低年级小学生的阅读速度。尤其是对低年级学生来说，教师为了让学生更好地理解和掌握，对学生的阅读速度没有要求，所以学生的阅读质量并不高。但是群文阅读要求学生在一定时间内要掌握多篇文章，所以对学生的阅读速度提出了新的要求。

3.锻炼低年级小学生的思考能力

群文阅读还可以在很大程度上锻炼低年级小学生的思考能力。众所周知，学生的独立思考能力十分重要，这是学习任何一门学科都必须要掌握的基本能力。所以，在语文教学中，教师也要充分激发学生的独立思考能力，让他们可以养成自主探究的习惯。群文阅读为学生提供了良好的思考机会，教师设计出合理的问题之后，安排学生自主阅读，不管是独自阅读还是以小组的方式进行讨论分析，都是锻炼学生独立思考能力的过程。

三、针对小学低年段学生群文阅读的教学策略

1.教会识字方法，培养朗读的语感

小学语文教学要从识字开始，只有掌握好识字的方法，才可以为培养学生良好的朗读语感提供坚实的基础。所以，在这之前，教师要安排学生进行阅读的识字练习，如阅读、书写汉字和句子，还要增加阅读量，因此阅读在课堂教学中的比重明显大于普通语文课堂。识字教学是小学低年级语文教学的主要任务，传统的教学方法在群文阅读课中是不可行的。为了消除这些障碍，教师必须在课堂中教学生识字的方法。当教师跟着课文教学识字时，他们不仅应该教孩子这节课所要求的词汇，而且应该扩大词汇教学的数量，这样学生就可以学习识字的方法：当他们看到一个新汉字时，他们应该把整个汉字结合起来理解和记住这个新汉字。这需要正确的阅读，流畅的阅读，不加或减汉字和感情。在我看来，在一年级的阅读教学中，学生被要求首先通過参考字符来阅读，然后通过看字符来阅读。学生被要求以书本为导向，通过对课文的阅读，在读的过程中锻炼自己的发音。要培养学生大声朗读的语感，从正确阅读每个句子开始。让学生逐字逐句地朗读，提醒他们应该注意个别汉字的读音和停顿，慢慢让孩子去找出阅读句子的要点。让学生自己去总结和感悟是十分重要的，教师可以引导学生对自己的朗读情况进行点评，甚至可以根据自己的理解读出一定的感受。此外，教师的示范阅读非常重要。当学生的阅读效果不好时，教师必须向学生示范并教给他们具体的阅读方法。学生在大声朗读的过程中，不仅可以纠正自己的错误，还可以逐渐形成语感，并提高他们的朗读水平。

2.提取语文练习中的阅读题进行群文阅读教学

群文阅读的目的就是让学生可以知道探究问题的结论，所以，在教学过程中，提取语文练习中的阅读题是十分重要的。我们应该坚持学生自主阅读，以培养学生的能力。在阅读过程中，当学生遇到不可理解的地方时，教师可根据从实践中提炼出的优秀文章，组织小学低年级学生和教师一起欣赏阅读。例如，学习《坐井观天》时，学生刚开始接触这种寓言课文，对文中想要表达出来的寓意难以把握，教师就可以从这节课的语文练习中摘录一篇精彩的文章，选择其他相似类型的寓言故事，比如《守株待兔》《揠苗助长》等，让学生可以多接触几篇这种寓言小文章，在不断的锻炼摸索中，慢慢提升他们提炼主旨内容的能力。从而提高低年级小学生对寓言的阅读理解能力，由于语文练习中的阅读问题被抽取出来开始阅读讨论，小学生对寓言阅读产生了浓厚的兴趣，并从许多寓言文章中学习到许多生活道理。

3.合理设计阅读文章的问题

群文阅读需要和问题教学巧妙结合，这就需要教师合理地设计阅读文章的问题，让学生可以带着问题进行阅读分析。在这个过程中，教师可以采用小组合作的学习形式，让学生以小组的形式进行阅读，还可以组织学生在班级中分角色朗读课文。群文阅读需要很多篇课文的共同学习，学生的注意力难以保持集中，所以教师可以让学生合作，在班级中集体阅读。这样既可以保证阅读的质量和效率，又可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，让学生可以集中注意力，更加積极地参与到群文阅读的学习中。教师在进行问题设计的环节中，也可以抓住这一特点，吸引学生的注意力和关注度。例如，设计有矛盾的问题，这类问题比较能吸引学生的注意力，学生在阅读和分析的过程中也不会觉得枯燥无味，而且矛盾性比较强的问题，对学生分析和体会文章主旨更加有帮助。

4.引导学生加强群文阅读效果

在群文阅读进行一段时间，学生掌握了基本的学习方法之后，教师就要对学生进行引导，加强群文阅读的效果，提高学习的质量。每个学生对阅读学习的看法和掌握情况是不同的，这是由学生自身对文字的理解能力和文章的感悟能力不同决定的。所以，教师要关注不同层次的学生在群文阅读中的表现，对学生进行针对性的指导和帮助。首先，针对基础比较差的学生，教师要给予他们更多的阅读时间，让他们有足够的空间和时间进行阅读和分析。这部分学生本身的反应比较慢，所以在短时间之内很难把握文章的主旨，对于问题的探讨和分析也需要时间尽心思考。教师可以在课余时间多与这部分学生进行沟通交流，并向他们推荐简单易懂的文章进行练习。其次，对于接受快、分析能力较强的学生来说，教师需要引导他们不断提升自己的阅读速度和总结归纳的能力。这部分学生在课堂中的表现会更加积极，所以教师对他们的要求要更加严格，可以安排学生进行难度较大的阅读练习，将他们的阅读能力和语用能力发挥到极致。总之，群文阅读教学在不同阶段要有不同的教学目标和教学方法，教师需要根据具体的实际情况进行创新，设计出符合学生发展的教学方式，训练学生快速有效地提取信息，掌握多种阅读方法。

5.在语文教材教学中总结群文阅读教学方法

小学低年级教学群文阅读时，小学语文教师应重视语文教材中的教学小组总结。在每本中文教科书中，比如在学习人教版小学二年级一单元教材内容时，小学语文教师在阅读教学时可以重点讲解一篇文章，再延伸到其他文章，启发学生自主阅读。因为低年级小学生的阅读能力相对较弱，所以小学生可以利用群文阅读的教学方法来理解阅读文章的知识点。例如，在“数星星的孩子”的教学中，组织低年级小学生进行小组讨论，引导他们利用群文阅读来学习这篇文章。在实际的指导教学中，要充分发挥群文阅读的作用，从而在群文阅读中掌握这篇文章的主要知识点。

综上所述，群文阅读在小学低年段教学中有着十分重要的作用，它不仅可以促进教师创新教学方式和教育理念，还可以在很大程度上提高学生的学习积极性，帮助学生提高他们的阅读量，丰富他们的知识储备。与此同时，群文阅读在小学阅读课中逐渐占据了非常重要的地位，对提高学生的阅读综合水平有着十分重要的影响。因此，在实际的教学过程中，教师要充分利用群文教学的优势，在提升学生的语用能力的同时，让他们可以轻松快乐地感受语文阅读的魅力。

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注：本文为2018年甘肃省教育科学十三五规划课题《小学低年段群文阅读教学实践研究》的部分研究成果，批准号是：GS[2018]GHB0715。