家园共享幼儿观察记录，分析行为实施提升策略

刘子涓 马蕾

摘 要：家园携手的一致性教育是培养幼儿生活自理能力的重要路径。幼儿园探索实践家园合作开展幼儿行为观察，培养小班幼儿的生活自理能力具有重要价值和独特意义。

关键词：家园合作;幼儿行为观察;生活自理能力

幼儿园阶段是幼儿生活自理能力形成的关键期，在实际工作中，小班幼儿生活自理能力受家长的教育观念、隔代教养等因素影响呈现出较大差异。幼儿园有必要以家园合作开展幼儿行为观察为路径，提高小班幼儿的生活自理能力。

一、明确发展目标，确定观察要点

幼儿园结合幼儿发展要求，明确了生活自理能力发展目标，指导教师和家长依据其观察要点，观察幼儿生活中的典型性行为，进行有效观察和记录。

二、制订观察计划，家园合作观察

幼儿的生活自理能力受个人身心发展水平、性别、环境等主客观因素的影响，存在较大的个体差异。我们采用行为检核表和轶事记录两种观察方法，具体观察幼儿生活自理能力发展情况。

1.以行为检核法全面观察幼儿生活自理能力的发展情况

行为检核表是事先设定的一系列幼儿生活自理能力行为检核表项目标准。成人对照标准根据观察对每个项目进行“是”或“否”的回答。这种观察记录的方法简单易行。幼儿园及家庭对幼儿进行观察后，班级教师间、教师与家长间互相交流观察信息，全面、客观地评价幼儿生活自理能力发展情况。

2.以轶事记录重点观察幼儿生活自理能力的薄弱方面

结合观察结果，幼儿园能了解每个幼儿在生活自理能力发展方面的薄弱环节。因为行为检核表不能提供记录的原始资料，无法去还原幼儿的行为过程，不足以支撑成人分析幼儿某方面生活自理能力薄弱的原因。我们就采用轶事记录的方法，重点观察幼儿薄弱的方面，进一步为幼儿行为的分析与解读提供依据。通过家园合作观察，我们全面客观地了解幼儿生活自理能力的现状。

三、家园共享观察记录，分析行为定策略

如何搭建家园信息有效沟通的桥梁，让家庭和幼儿园共享观察到的幼儿生活自理能力发展情况呢？为此，我们在郑州市高新区第一幼儿园进行了尝试。幼儿园通过组织班级家长会、家长约谈、家长沙龙等形式来共享家园的观察记录、分析幼儿行为，共同制订家园教育策略。

1.了解发展现状，转变教育理念

幼儿园组织班级家长会，向家长反馈家园共同观察的结论，分析幼儿生活自理能力发展的现状：一是生活自理意识比较薄弱，需要老师提醒;二是秩序感不强，不按规则做事;三是穿、脱衣服能力普遍较弱;四是照顾环境方面能力较弱，如收纳玩具物品等，需要成人不断提醒、监督;五是幼儿在幼儿园、家庭中的行为表现有较大差异等。教师分享了幼儿生活自理能力培养的重要性。

家长通过教师的分享、交流了解了幼儿生活自理能力的重要性、发展现状和基本的培养方法，转变了教育理念，提高了认识。对于老师来说同样如此，要了解幼儿的生理特点，关注幼儿需要，给孩子自己动手的机会而不是包办代替;要了解幼儿的心理特点，制订合理规则，坚持原则不妥协;要尊重幼儿的个体差异，因材施教。

2.创设适宜的生活环境——提供条件

不论幼儿园还是家庭，都应该为幼儿创造适宜的生活环境，为幼儿生活自理能力发展提供必要的条件。

幼儿园的设施设备是遵循幼儿年龄特点来配备的，符合幼儿生理需要。教师要注意微观环境的营造，比如入园几件事、洗手步骤图、叠衣服步骤图，支持孩子独立做事;幼儿作品展示、和幼儿共同布置班级环境等可以营造独立的氛围，增强幼儿独立做事的愿望和自信心。

家庭中幼儿生活自理能力较弱的一个原因就是家里没有为孩子创设适宜的环境。家长要注意通过为幼儿创设游戏区、提供便于幼儿收纳的玩具筐等途径为幼儿创设适宜的家庭环境，为孩子的生活自理能力发展提供必要的条件。

3.组织丰富多样的活动——提高能力

部分幼儿生活自理能力薄弱是受其能力发展水平影响的。比如有的孩子的手部精细动作发展不好就会影响其扣纽扣、拿勺子进餐等行为。因此，幼儿园要通过集体教育、生活、游戏等活动，激励幼儿参与其中获得锻炼。

比如在集体教育活动中，幼儿园教师可以利用绘本早期阅读、儿歌等不同形式让幼儿了解正确洗手、午睡等习惯;在游戏活动中投放夹珠子、串珠等材料发展幼儿的手部精细动作，教师向家长推荐适宜在家庭开展的亲子游戏活动……家园共同组织丰富多样的活动，提高幼儿能力是促进其生活自理能力发展的重要途径。

4.开展互动评价——强化行为

为巩固幼儿良好的生活习惯，教师要帮助幼儿提高生活自理能力，使其内化为孩子的自觉行动。家园开展了互动式评价——“红花开在家，成长星评价”。幼儿园制订了幼儿生活自理能力记录表，当幼儿独立做事后通过粘贴小红花进行评价，每周五将家庭评价结果带入幼儿园，由教师为坚持独立做事或有进步的孩子颁发成长星。

5.加强个别指导——一生一策

我们发现幼儿生活自理能力存在较大差异，幼儿与幼儿之间存在的差异，幼儿生活自理能力发展的不同方面也存在差异。比如有的幼儿在入园前从未自主进餐，更多的是喝奶粉。教师与家长加强沟通，进行个别指导。根据观察信息，判断幼儿生活自理能力问题产生的原因是主观原因还是客观原因，再根据幼儿性格特点制订教育策略，连续观察，适时调整，做到有针对性地指导。

總之，家园合作开展幼儿行为观察，提高小班幼儿生活自理能力是行之有效的方法，它基于家园合作、重在行为观察、赢在家园共育，提高了家园共育的质量，为促进幼儿生活自理能力发展奠定了基础。

参考文献：

芭芭拉·安·尼尔森.一周又一周：儿童发展记录[M].叶平枝，孟亭含，译.北京：人民教育出版社，2011.

注：本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目“家园合作开展幼儿行为观察的行动研究”（JCJYC19160149）研究成果。

作者简介：刘子涓，56岁，郑州市教育局教学研究室，中学高级教师。研究方向：家庭教育研究。

马蕾，46岁，郑州高新区第一幼儿园，中小学高级，主要研究方向为教师专业发展。