从新旧教材同源文章的变化预测高考命题趋势——以北师大版高中英语教材为例

安徽

高考冲刺的号角已然吹响，经过一轮、二轮复习后，很多学生在知识的梳理与构建、技巧的训练与提升中已经奋斗了好几个月，却在冲刺来临时显得有些迷茫，不知道自己目前的备考水平和高考还有多远的距离，还要做些什么才能更自信地冲向目的地。这个时候我们不妨把目光从各类试卷和复习材料上移开片刻，换个角度来领会教材的编写专家们给我们的备考启示，了解高考命题的方向再出发。

众所周知，高考是教学的指挥棒，对教学有导向作用，正所谓“考什么教什么”。反之，即将实施的新课程、使用的新教材也可以折射出高考命题的走向，尤其是新教材相较于老教材的改变和优化更能反映出深化改革后高考的命题趋势。北师大版普通高中课程标准实验教科书（以下简称实验版教材）英语必修模块3第9单元Wheels第1课On Your Bike是一篇介绍荷兰首都阿姆斯特丹白色共享自行车的起源、发展、现状以及其对该市以及全世界带来影响的阅读文章；2019北师大版高中英语教材（以下简称新版教材）在必修第3册第8单元Green Living第3课“White Bikes”on the Road中选用了同源文章，对文章内容进行了少许的改编和增加，在阅读任务设置和学习方式方面进行了重大变革和优化。本文将以此课为例，以新版教材对同源文章处理的变化为着眼点，预测2020年高考英语命题的几个侧重点，并提出相应的冲刺迎考策略。

一、提升文化意识，关注用英语讲好中国故事的能力

在实验版教材中，此课文分为4段：第一段介绍阿姆斯特丹被称为“自行车之城”所具备的条件；第二段介绍二十世纪六十年代白色自行车的起源和失败的缘由；第三段介绍九十年代“白色自行车”的重现和人们对它们的变革；第四段介绍“白色自行车”给阿姆斯特丹市以及全世界交通方面带来的影响。新版教材的课文分为6段，前三段内容基本不变，后三段内容如下：第四段介绍“白色自行车”对阿姆斯特丹市环境和交通产生的积极影响；第五段介绍“白色自行车”给全世界带来的共享风潮；第六段介绍中国共享文化的现状和展望。由新版教材对实验版教材中同源文章做出的改变可以看出，新版教材更突出语篇的文化底蕴和育人功能。所增加的关于中国共享自行车发展现状的段落体现了语篇在引导学生认同外国优秀文化的基础上，增强其对祖国的认同感和文化自信，培养学生的社会责任感，尤其是段落的最后一句“Where will bikesharing go in China? You decide.”旨在提升学生的公民意识，鼓励学生为国家的文明建设、环保事业贡献自己的创造力。

鉴于此改变，笔者相信高考命题将继续体现学科育人的要求，中国元素仍然会渗透在高考英语试题中。笔者预测阅读理解或语法填空可能会出现与我国现阶段发展相关的社会、环境、文化、科技等方面的文章；中国文化相关主题将继续成为短文改错和书面表达的命题趋势。因此，教师在高考冲刺阶段需要用心收集含有中国元素的外刊语篇，通过备课组合作，对其进行精选、改编、整合，使其在词汇、篇幅、难度等方面符合高考英语阅读的要求后引导学生进行精读和泛读，为学生冲刺备考指明方向。另外，教师需要引导学生整理复习一些中国传统文化、传统节日方面的专有名词和表达，组织主题写作训练，提升其用英语讲好中国故事的能力。下表为含有中国元素的2019年外刊热门话题和中国传统文化、传统节日一览表，教师可以参考此表为学生选取阅读的素材和写作的主题。

二、开展思维训练，提高逻辑分析能力

实验版教材把此课设为“Language Focus”的阅读课，安排了两项阅读任务。读前活动中有两个问题供学生讨论：1.Do you use a bicycle? When? 2.What are the advantages of bicycles over cars?；读中设置了4个问答题：1.Why is Amsterdam called the “City of Bicycles”? 2.Why did the first“white bikes” plan fail? 3.What effects have the white bikes had? 4.Do you think the “white bikes” would be good for your town or city? Say why.新版教材为阅读文本设置了不同形式和层次的七项阅读任务。由于社会的发展，我国的共享文化已然形成，因此读前问题变成了“Are there any shared bikes in your neighborhood or around your school?”“What do you think are the advantages and disadvantages of them?”，并提供了共享自行车优缺点的关键词，旨在激活学生的话题词汇，使其快速进入语篇情境。新版教材设计的阅读任务中最具特色的是“Skill Builder”和“Flow Chart”板块，为教师和学生提供了可操作性强的学习策略训练。“Skill Builder”板块引导学生通过时间信号词“In the 1960s”“In 1999”“Now”搜索、整理文中相关信息，培养学生寻找语篇内在逻辑关联的阅读习惯，训练学生的逻辑思维，从而促进学生分析和解决问题能力的提升。“Flow Chart”板块鼓励学生按照信息引导图式（Amsterdam:the City of Bicycles →“White Bikes” in the 1960s：purposes,actions,results → The return of “white bikes” in 1999：actions,results → Today → Influence in the world）在小组内复述课文内容，旨在激发学生学会利用思维导图等创新方式建构知识框架，同时把思维训练隐性地内化在此教学活动中。

由此可见，新版教材阅读任务的优化本质上是通过教学活动寻求学生知识与能力发展的平衡，不再是一味地追求知识的记忆，而是更加重视知识存储的方式和策略，即学生思维品质的层次。因此，笔者认为高考正逐渐由知识考试走向能力考试，高考命题会更加注重对学生思维品质的考查，在阅读理解、完形填空和语法填空等题型中可能会增加考查学生思维水平的题目的比例。笔者建议教师在冲刺复习阶段指导学生做高考真题时，选取其中具有代表性的文本，引导学生挖掘语篇内在结构和逻辑关系，以达到让学生重视语篇思维的目的，从而帮助学生提高解题能力。下面以2019年高考英语全国卷Ⅰ完形填空为例进行说明：

语篇逻辑思维导图

此篇完形填空文章围绕人与自然的主题，讲述了乞力马扎罗山由于蜂拥的游客使其环境遭到破坏，后来作者证实，经过环保组织的努力，情况已有所改变；同时文中穿插介绍了乞力马扎罗山独特的生态系统。本篇完形填空试题中没有单纯考查词语搭配的题目，而考查词汇在段落和语篇中的运用的题占比很高。由此可见，为了更好地理解文章语言和意义的传递、提高解题的速度和准确性，学生需要进行专门的篇章逻辑分析能力训练，借助构建思维导图等思维参与度较高的阅读策略来提升解题的能力。

三、探究主题意义，培养深度学习能力

实验版教材将如下课程归到单元话题Wheels之下：Lesson 1On Your Bike，Lesson 2On the Move，Lesson 3Clean Machines，Lesson 4Car Culture，整个单元在内容上涉及交通方式的现状、问题、发展和绿色出行等多方面的内容，话题侧重点不明，会给学生的主题知识构建带来一定的难度，从而导致学生浮于某个主题表面，无法全面汲取和应用相关语言知识。而新版教材优化了单元整体设计和主题引领的思路。例如：此单元围绕主题Green Living，引导学生从单元话题的预热Topic Talk到多种语篇类型的学习，不断深化对这一主题的认知，让学生在听、说、读、写各种学习活动中运用已有语言知识，逐步构建基于该主题的完整的知识体系。此外，新版教材包含了多种自主学习的资源，例如本单元围绕主题补充了Reading Club板块的3篇泛读材料Recycling,The Environment:a Local and Global Issue和Overflowing Landfills，这三篇文章虽从不同方向探讨了环境保护问题，但每个语篇在内容上都具有逻辑关联性、内容互补性，完善并深化了主题知识和概念。

基于新版教材所表现出的主题深度探究性，笔者由高考和课程的伙伴关系推断：高考的语料素材依然会包含在《普通高中英语课程标准（2017年版）》列出的三大主题语境之中，即人与自我、人与社会和人与自然，所以笔者提倡教师在冲刺复习阶段对近几年高考英语真题进行整合利用，将其按照三大主题语境分类，发挥主题语境的引领作用，加强对学生主题语篇阅读的解题策略指导，以提高学生在冲刺备考阶段真题训练的效率。下表是笔者归纳的近三年高考英语全国卷中“人与自然”主题语境的相关语篇：

对于以上这些主题语境相同的语篇，教师可以把同题型语篇集中起来，指导学生对语篇的体裁、题材、主旨、语言特点、作者观点等进行深入解读和分析，找出命题的共性，归纳解题策略。例如，对照2019年全国卷Ⅰ和2018年全国卷Ⅲ的语法填空，我们不难发现两者在语篇主旨和作者态度方面的共同之处。虽然一篇介绍的是北极熊的数量由于环境恶化缺少食物而减少，另一篇描写的是在森林中与大猩猩偶遇的经历，但两篇文章的主旨都是在呼吁人们保护自然环境、与自然界中的动物和平共处；两位作者都怀着强烈的对自然生命的关怀意识。教师应指导学生领会这一特点，这有助于学生快速地把握相同主题语境的文章主旨，从而提高其对细节信息的理解力和解题速度。另外，笔者建议教师按照细化的主题语境的内容要求，对近三年或近五年高考真题未覆盖到的主题进行语篇材料的补充，这样既避免了学生刷题的忙乱，又可以及时填补学生主题语篇的复习漏洞，引导学生有效地利用高考真题这样的优质资源并科学地丰富复习资料。

由高考和教材之间交融的关系可知，教材的改版与革新和高考命题的方向具有统一性、一致性，因而笔者认为新版教材与老版教材的显著区别可以反映出高考命题的侧重点，指明备考的方向。笔者希望自己对此课题的一点观察和理解可以引发广大一线教师更多关于新课程和高考命题的深入思考，从而能够更准确地把握高考备考的方向，缩短考生与其梦想之间的距离。