小学高年级英语教学策略探究

严丽玲

摘要：随着国际交流的日益频繁，英语知识的学习越来越重要。在我国小学课程体系中，英语学科占有着重要的地位，一方面与学生的升学考试息息相关，另一方面对于学生的全面成长也有着不可替代的作用。在小学高年级的英语课堂中，如何激发学生的学科兴趣，提升学生的学习效率，是小学教育研究中的一个重要课题。基于此，本文以提升学生的英语学科综合素养为出发点，结合教学实践经验，就小学高年级英语教学策略进行了探究。

关键词：小学高年级;英语教学;教学方法;策略探究

《小学英语课程标准》中指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生在学习的过程中发展综合语言应用能力。但是在实际教学过程中，部分教师仍然没有做到课程标准中的上述要求，在教学手段上采取形式单一的灌输式教学，在评价标准上仍然坚持“唯分数论英雄”。在这种教学模式下，学生学到的往往是“答题能力”，而非英语的实际应用能力。为了改变这一现状，小学英语教师有必要丰富课堂教学形式，将枯燥的英语知识变得有趣，激发学生的主动学习欲望。

一、借助多媒体设备，提高学生背诵效率

在小学英语教学实践中，有这样一种现象：有些学生拼命背单词、抄写单词，但是记忆效果并不好，词汇储备量并不高;而一些英语成绩较好的学生，很少刻意地反复背诵单词，但是单词的掌握情况却不错。经过与学生的沟通后发现，这部分成绩优秀的学生，他们往往有一套自己的记单词方法，例如A同学常常会将单词和图片放在一起加深印象，B同学在背单词的时候会先用单词造句，然后在记忆句子的同时，单词自然而然就记住了。这些信息充分说明了形象记忆与语境的重要性，教师要有意识地为学生创造这种条件，辅助学生提高背诵效率。多媒体教学设备的出现，让原本“粉笔+黑板”构成的黑白课堂变得丰富多彩，图片、音频、视频等教学形式，为教师教学的开展提供了无限的可能。例如在学习《How do you get there？》这节课时，会涉及很多诸如bus、car、taxi、bike等交通方式类的单词，如果单纯地让学生进行反复朗读或者多次抄写，学生很容易感觉到枯燥，而且记忆效果并不好。这时候教师可以将这些单词打在PPT课件上，并配上形象的图片和生动的例句，将单词放在语境中供学生们学习记忆，如此一来学生学习的效率会更高，学习的兴趣和欲望也会更加强烈。

二、开展课上互动练习，增强学生语用能力

在小学阶段的英语考试中虽然不涉及口语，但是这并不代表口语能力不重要，也不是英语教师放松口语教学的理由。在教学实践中，有些教师一味地注重学生的卷面作答能力，缺乏对学生的语用能力的训练，这就导致了学生“高分低能”现象的出现。听、说、读、写四种基础能力共同支撑着学生的英语综合能力，四者相辅相成缺一不可，教师在日常授课中要为学生创造口语练习的机会，培养学生的语感，增强学生的语用能力。例如在上完阅读课之后，教师可以要求学生就阅读文本的内容进行分角色朗读，在提升学生阅读知识的同时，促进学生的朗读能力和表达能力的提升。再如学习《My week plan》这一单元时，本单元主要话题是在谈论周末活动，教师可以提前将班级内的学生分成不同的小组，要求每个小组在课下的时候集思广益，围绕单元话题设计不少于20句的对话。课上的时候，每个小组都要開始对话练习展示，教师可以从对话逻辑性、语法正确率、发音是否标准等方面对各个小组进行打分。最后教师要以鼓励评价为主，肯定学生们的表现和付出，引导学生们认识到语用能力的重要性。

三、应用分层教学法，促进学生共同进步

受母语的思维定式束缚，有些学生在学习英语知识的时候比较困难，成绩也相对较差;而有些学生在英语学习中能够获得快乐和成就感，成绩则十分优秀。这就导致了班级内学生水平的参差不齐，教师在教学过程中往往只有一套教学设计，难度高的话很容易让成绩较差的学生更加失去学习的信息，难度低的话又很难满足成绩优秀的学生的胃口。为了解决这一教学问题，小学英语教学在教学实践中可以引入分层教学法。分层教学法的核心理念在于因材施教，教师要对教学目标、教学主体进行分层处理，为知识薄弱的学生减轻一部分学习难度，增强他们的学习信心，与此同时还能保证成绩较好的学生的进一步提高。举例而言，在学习完《Whats the matter Mike？》这一单元时，教师可以对不同的学生布置不同的学习任务，基础薄弱的学生必须要做到能够听，说，读，写单词和短语： have a cold，have a toothache，have a fever，hurt，have a sore throat，matter。成绩较好的同学则要在此基础上，进行更多的口语练习和书面表达练习。

结语：

综上所述，小学英语教师在开展教学活动的时候，要以学生的实际需求为出发点，丰富课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。英语学科作为一门实用性语言类学科，与学生的生活息息相关，教师不仅要培养学生的应试能力，更要强化学生的英语应用能力。作为一线小学教育工作者，唯有将学生的全面成长当做教育教学的第一要务，才能在教育这条路上走得更远更好。

参考文献：

[1]麦迎阳.试析如何打造小学高年级英语阅读高效课堂[J].新课程·上旬，2018，（10）：153.

[2]徐洪艳.如何让小学高年级的英语课堂更高效[J].新课程·上旬，2017，（9）：184.