浅谈初中数学中的小组探究合作

李光兴

摘要：众所周知，相比小学数学，初中数学更加晦涩、难懂、抽象。对初中生的学习来说有着更大的困难。那么作为初中教师，应该如何改变这种情况，让学生更好地学习？小组合作学习就是一个很好的解决办法。它改变了封闭的、单一的、枯燥的学习方法。本文就初中数学中的小组合作探究谈谈笔者的观点。

关键词：初中数学；小组合作；方法探究

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0107

初中数学是一门晦涩难懂的抽象学科。根据《新课程标准》中指出的：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”由此我们可以知道，在初中数学中的小组合作学习是十分重要且关键的，是得到了教育部肯定的。培养初中生的合作探究与实践能力，对学生的终身发展具有重要的意义。

一、小组合作，培养学生能力

何为初中数学中的小组合作学习？它是指让集体中的初中生根据一定的方法进行分组，在小组内对数学问题和数学方法进行学习和交流，通过合作和交流构建知识体系与知识结构，并将其獲得自己的所得知识，获得一项交际技能的学习方法。它不仅仅应该局限于学生与学生之间的互动，也应该加入教师与学生之间的交流与沟通。为了进行一项小组合作探究，在不同的具体的探究教学活动中可以将班集体以各种方法分成若干个小组，如各个小组内探究相同的性质的问题或各个小组内探究性质不同的问题、各个小组内探究正反方的问题等。

比如，在学习《全等三角形》这一堂课的时候，为了让学生能够更好地理解这一课，可以运用小组分组合作的方法来加深认识。首先，教师可以出一道需要添加辅助线的题目来证明全等三角形；其次，让学生对这道题进行分组讨论，对解三角形这道题给出具体的解决方法；然后，很容易发现，学生在解题过程中都卡在了如何作出辅助线这一点上。这时候，可以给学生提示，需要作出辅助线，然后让学生进行讨论。讨论结束后，通过教师的提示和讲解，让学生学会如何添加辅助线，这样学生对全等三角形的知识点就有了更多的了解。由此可看出，在初中课堂中运用小组探究合作的学习方法，不仅可以提高学生的交流能力和小组合作能力，也能够增强学生的自主学习意识，让学生拥有团队意识和集体意识。

二、仔细推敲，科学分组

所谓小组合作学习，那么如何分组便是一个很重要的环节。如何进行科学的、正确的小组分组？笔者认为，应该遵循“优势互补”的原则，根据每个学生的优势与劣势，将他们组合在一起。通过一部分学生的优势，进行“取长补短”，通过学生与学生之间的分析与交流，从而达到趋利避害的最大优势。

比如，在进行小组分组时，可以根据学生的学习水平、兴趣爱好、性格特点为依据，结合学生的数学水平，将整个班级进行分组，采取轮流做组长等领导者的方式，激发学生的责任意识，最大程度地激发学生的潜在能力。例如，当需要解决初中数学中的“一元一次方程”这一课程中，可以将本班的50位学生分为十个小组，五人一小组，来对问题进行讨论解答，从而让学生明白，“什么是方程”“怎样列出正确的一元一次方程”“什么是方程的解”等问题。比如，给出两道题：1.一件衣服大促销，有八折的优惠，打折后的价钱为72元，问：原价多少元？2.有一棵树，刚种的时候高1.5米，假设以每年0.5米的速度生长，几年后可以长到56米？让学生进行分工合作，用自己的方法解答上面的题目。比如第一道题，学生可以设原价为X，则有0.8X=72，于是可以求出X=90；比如第二道题，可以设X年后长到56米，于是有0.5X+1.5=56，则可以求出X=109。通过这样的小组学习合作的方法，很大程度上方便了学生学习课程，也有利于提高学生的理解能力和沟通能力。

三、紧扣教材，选好内容

对于初中数学中的小组探究，不应该仅仅是学生与学生之间的任务，教师应该以身作则，给学生树立起榜样。在小组合作探究这个活动中，教师最大的任务就是为学生选好合适的讨论主题。这个主题的选择不是盲目的，而应该是教师有意识、有目的地寻找。其中最主要的选择标准就是教材。选择的探究内容必须要兼顾教材与学生的理解能力和认知水平，选择教材中的重点和难点，让学生进行讨论与学习，以此提升学生的知识水平和能力。

比如，在学习初中数学中十分重要的内容“证明三角形的全等”这一课中，教师可以根据教材的内容为学生指定一个小组探究学习的内容以供学生讨论：为证明三角形ABC与三角形DEF全等，有多少种条件？学生可以通过边边边、边角边、角边角等方法，通过小组之间的讨论学习，结合书本上的内容，给出自己的思考与结论。在此基础上，再通过教师的讲解，则能够让学生更好地参与课堂，同时能够提高学生的能力。

四、结语

由此可知，通过小组合作的方法，建立小组合作的模式，不仅能够让学生更好地学习初中数学知识，更能够培养学生的交往和表达能力，提高学生的团体意识和责任意识，对学生的终身发展都具有重大的意义。作为人民教师，我们更应该在学生学习初中数学的路上为学生铺平道路，让学生发挥优势，为学生更好的学习保驾护航。

参考文献：

[1]戴方杰.浅谈初中数学课堂小组合作学习的探究[J].数学学习与研究：教研版，2017（19）：74-74.

[2]戴方杰.浅谈初中数学课堂小组合作学习的探究[J].数学学习与研究：教研版，2017（19），74-74.

（作者单位：江西省井冈山市拿山中学343600）