浅谈彭水一中高中生课外阅读的自主意识培养

赵萍

摘要：彭水一中是坐落于彭水县的一所普通高级中学。地理环境优越，依山傍水，环境优雅。我们有现代化的教育设施，有丰富的办学经验，还有教学能力极强的师资队伍。在这样的学习氛围中，作为教育者，我们有自信可以培养出能够适应社会发展的新型人才。作为高中语文教育者，笔者认为，我们可以通过踏踏实实的教学实践帮助学生拥有语文素养，促使学生不断变得“卓越”。为了实现高中语文教育目标，笔者进行了一系列教学改革。在开展阅读教学时，笔者建议，我们要运用好课外阅读活动，培养学生的自主学习意识。通过阅读能力、阅读习惯的养成，让学生更好地了解外面的世界，让学生更好地规划自己的人生，享受到大语文氛围带来的乐学感受。在本文中，笔者就结合自己的教学心得，对于如何通过课外阅读活动培养高中生自主阅读意识进行了分析。

关键词：彭水一中；高中生；课外阅读；自主意识；培养

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0096

作为高中语文教育者，在开展教学实践时，笔者将教学重点放在了阅读能力的培养上。在笔者看来，学生能够积极地参与阅读，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读意识，才能在高中语文知识学习过程中表现出极强的主动性。彭水一中，虽然是一所年轻的高级中学。但是，我们有非常优秀的师资队伍，我们的地理位置也非常优越，我们能够为学生提供良好的学习氛围。笔者认为，我们能够运用当前的教学资源，为学生构建大语文学习体系，帮助学生拥有语文素养。在开展教学活动时，我们要注意将课外学习资源与课内学习资源积极地整合在一起，将学校教育作为学生成长发展的基地。在开展阅读教学时，我们可以开放思想，构建开放课堂。运用课外阅读培养学生的自主阅读意识、自主学习意识。在本文中，笔者就结合自己的教学心得，对于如何运用课外阅读培养学生的自主意识进行了分析。

一、精心选择阅读内容

通过长期的语言类知识学习，高中学生已经拥有了一定的阅读经验。但随着国家教育要求的提高，学校教育对于语文知识的学习要求也越来越高。通过观察我们可以发现，彭水一中的学生，很多在低学段时期就欠下了阅读的债，从而在阅读能力上“先天不足”。有些学生从小就甚少进行阅读能力的培养。在笔者看来，这些为我们开展高中语文阅读活动提供了契机。作为高中语文教育者，笔者认为，我们可以结合学生的学习习惯，将学生的阅读能力进一步提高。为了让学生保持阅读兴趣，在阅读中能够拥有更多的收获，笔者在开展课外阅读活动前，会向学生推荐对他们有指导意义的书目。如针对学生的爱好与发展特点，笔者既向学生推荐了古典文学如《水浒传》《红楼梦》等，还为学生推荐了自己喜爱的金庸小说以及比较优秀的网络小说。结合他们的英语教学，笔者还向他们推荐了一些外国文化中的经典书目，如《巴黎圣母院》《红与黑》等。而且在每个寒暑假都为学生推荐一些经典综艺节目，如：《诗词大会》《最强大脑》《朗读者》等，并且让学生在返校回来进行分享。虽然彭水一中是寄宿式学校，但是在我们的精心设计和引导下，同样可以打造出开放化的语文文化氛围，促使学生可以在静怡的环境中细细品味每一本好书。

二、把握好阅读切入点

高中学生的学习压力极大，虽然我们一再试图摆脱应试教育的影响，但是在高中学段，学生最关心的还是应试问题。他们的学习时间非常紧张。在开展课外阅读活动时，我们虽然面对的是理性的学习者。但是在接受学习任务时，在获得教师指导时，并不是我们给予建议，学生就一定能够中肯地接受，我们提出要求，学生就能积极地完成。笔者認为，开展课外阅读时让学生积极地投入到学习活动中，拥有自主阅读意识，还需要我们帮助学生找一个切入点，让阅读成为学生的一种需求。如笔者在讲述完相关的文章后，会让学生在兴趣驱动下，阅读相关的背景资源。查找作者的其他文章，或者开展群文阅读活动。把握住学生想要拓展视野的需求进行相关的设计。如在讲授诗经的《氓》和《采薇》后，笔者推荐学生阅读了《古诗十九首》。如在学习了宋词后，笔者向学生推荐了王国维的《人间词话》。笔者还会经常与学生进行沟通，了解学生的爱好，了解学生的理想规划，向学生推荐相关的书籍，为学生提供助力或指引方向，往往效果也非常好。如笔者向学生推荐了《钢铁是怎样炼成的》。对于面临高考充满学习压力又充满成长期待的高中学生而言，产生了极为积极的影响。再有，笔者在引领学生开展阅读活动时，切入点往往很小，抓住关键向学生推荐既经典又短小的文章，能一下子震撼学生的心灵且不会增加学生的阅读负担。在这样的设计下，课外阅读往往可以取得很好的效果。

三、调度好阅读时间

阅读是一个需要慢慢品味的过程，学生需要在一个静怡的环境下，放平自己的心境，投入自己的情感和思想，慢慢品味书中的人生。彭水一中有非常好的地理环境。这里依山傍水，环境幽静，再加上我们良好的校园管理，学生有一个良好的读书环境。但是在笔者看来，如果我们不能很好地进行调度，学生具备了阅读的外在条件，也不具备阅读的时间。高中学生正在面临着高考压力，他们的学习节奏非常快，心情非常紧张，情绪波动也非常大。我们让学生参与课外阅读，培养学生自主阅读意识，既是为了辅助高中语文教学，也是为了帮助学生积累文化底蕴，修身养性，不断形成成熟的思想。因此，在笔者看来，即使学习压力大，学习时间紧张，我们也要运用各种资源，运用各种方式帮助学生扩充阅读时间。如笔者会利用上课前的二三分钟让学生演讲自己的阅读心得。演讲内容不用很长，可以是自己阅读过程中比较欣赏的句子或段落，可以是自己的一点点感悟，也可以是自己对于文中人物事件的点评等。学生为了完成这两三分钟的简单展示，必然会在课后完成自主阅读活动。笔者还会利用好课间短短的十分钟。让学生向图书管理员说明自己想要阅读的书籍，让图书馆管理员进行记录。虽然仅仅是几分钟的时间，但是在这一过程中表达了自己的需求。阐述了自己的内在想法，水到渠成地进行了讨论分享。在这短短的几分钟之内，学生进行了一次思想互动，通过互相推荐，营造积极学习、积极阅读的氛围。对高中学生而言，他们受到群体的影响很大。让学生多讨论书籍，多分享思想，对于打造良好的班风有极大的帮助。而且在课后时间或者是放寒暑假时间，对于学生而言这部分时间比较自由，笔者此时会布置系统化的阅读任务。为了提升阅读效果，笔者会让学生构建阅读群，将阅读活动常态化。让小组合作学习在课后仍然能够积极地运作起来。笔者还会用这种方式，让学生随时分享自己的感悟，如在放假期间。笔者会让学生的课前小演讲转变为群内小展示。每天持续在群中浅谈几分钟，对于主动积极的学习者呼吁学生为他点赞。通过这种群体效应，让每个学生都想开口，都敢开口。笔者认为阅读活动的内涵，不仅仅是量的增加，更多的应该是丰富学生的情感、思想和体验。仅仅为了读而读，只会造成学生越来越厌烦读书。学生品味不到“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”就不会生成阅读需求。因此，笔者认为要想培养学生的自主阅读意识，不是让学生只在课上完成阅读，也不是让学生将阅读活动当作一种任务，而是要让学生将阅读当作一种习惯。让学生在阅读的过程中获得更多的思想，感受到语文知识的美。

四、多种形式展示阅读成果

高中学生是有能力的学习者，在阅读过程中，既会吸收各种信息，还会生成各种个性化的感悟。笔者认为，高中学生产生的个人感悟，往往具有分享价值。再有，他们正处于成长的转变时期，他们需要得到教师专业化的指导，在与学生进行沟通的过程中，学生因为种种原因，不会直接暴露自己内在的真情实感。而且阅读过程中，因为是在读他人他事，谈论的是他人的想法，学生往往可以无障碍地进行表达。作为专业教育者，我们可以借此及时把握学生的思想、情感动态，做好积极的引导。因此，在高中语文阅读教学实践中，笔者建议，要积极开展课外阅读活动，让学生运用多种方式进行展示，不仅仅是为了实现教学目标，也是为了实现教育目标，帮助学生拥有健康的世界观、人生观、价值观，帮助学生成为思想健康、性格乐观、积极向上的学习者。如前面笔者建议，让学生在课前开展二三分钟的读书心得演讲，运用QQ、微信、博客等交流平台，展示自己的阅读感悟。如笔者还建议学校开展晚间读报活动。用校园广播，让学生自己挑选相关的素材，在校园广播上进行展示。在上晚自习时，拿出一部分时间讨论校园广播中的内容，让学生对校园广播提建议。笔者还结合校园文化墙、班级文化墙，为学生构建了展示平台。让学生通过图片、绘画、写小论文等多种方式分享自己或者小组阅读成果。笔者还引领学生开展了社团活动。在学生积极的阅读之后，让他们自己当演员，自己当导演，表演舞台剧。这些在校内的反响也非常好。当前，我们已经进入了信息化社会，学生的信息应用技術并不弱于我们，笔者在自己有了阅读心得之后设计了相关的链接，进行了作品的分享。并且呼吁学生也将自己的阅读感悟进行分享，营造一种大阅读氛围。在这种动态化的阅读活动过程中，学生进入一种自主阅读状态，阅读成为他们生活的一部分。他们想阅读，想和朋友一起阅读，想和家人一起阅读，想和知己一起阅读。课外阅读活动在开展了一段时间之后，笔者发现，班上的学生形成了良好的阅读氛围，整个彭水一中都受到了我们的正迁移影响，形成了大阅读氛围。

综上所述，我们已经进入了一个信息化时代，传统的学习习惯、传统的学习认知在当前可能还存在借鉴的意义。但是，明显有很大一部分组成需要我们改革。笔者认为，作为高中语文教育者，我们的目光不能仅仅盯在高考上，我们还要盯在社会发展上，不断地实现与时俱进，从而改变学生的学习习惯，让学生成为主动型的学习者。在高中语文教学实践中，我们要结合阅读教学的优势，积极开展课外阅读，帮助学生养成自主意识，提升学生的学习能动性，让学生成为学习的主体。

参考文献：

[1]胡艳萍.提高高中生课外阅读能力的对策[J].成功（教育），2007，07.

[2]邱允莉.关于中学生课外阅读的观察与思考[J].当代教育论坛，2006，16.

[3]王秋红.课外阅读要适量、重质[J].教育实践与研究（中学版），2007，05.

（作者单位：重庆市彭水第一中学校409600）