谈农村小学数学潜在学困生学习困难的研究

王秀慧

本文系任县教育科学“十三五”规划课题《农村小学数学潜在学困生学习困难的研究》（课题编号：2019011）最终研究成果

摘要：面向农村小学生开展的数学教学工作，要注意抓好潜在学困生的转化。对学困生产生学习困难的原因进行研究，从而有效地提高学生对于数学学科的正确认识，让他们能够从数学学科学习中得到更多积极的反馈，建立起数学学习的自信心，让农村小学生可以掌握科学的方法，遵循学习的规律，有效地将数学学习规律掌握在自己的手中。

关键词：小学数学；学困生；数学教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0004

在农村地区，小学生学习数学的能力参差不齐，在学习成绩方面也有较大落差，其中有一部分学生，我们称之为学困生，学困生成绩徘徊不前，学习动力不足，并且学习积极性不足，表现出比较消极被动的状态。小学数学教师如果忽视对这部分学生的关注，将会让他们在数学以及其他学科的学习中遭受越来越多的挫折，从而遭受学业失败的后果。因此，要从引起学困生学习困难的原因入手，提高他们学习的积极性，让学生可以积极地投入在学习中，学有所获。

有人曾说：“如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？”在教学过程中，教师都会碰到一些数学学习上的学困生。怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。笔者认为，我们要从分析学困生的原因入手，从而更有针对性地将学困生的转化工作做好。

一、农村地区小学生，数学学习学困生的常见原因分析

在任何一个班集体中，都会有极少数学生，我们称之为学困生，学困生在学习行为中表现出积极性差、动力不足的特点，成绩长期徘徊不前。受到素质教育的思想指导，我们要关注每个学生的学业成就发展，要从目前学生在学习中的具体表现以及产生这些表现的原因入手，帮助他们解决学业发展的问题。造成学困生的原因有很多种，大致有来自家庭的、社会的、学校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分学困生都是因学习习惯不好，学习方法不当，放在学习上的时间或精力不够而造成学习成绩不理想，失去学习信心，使成绩变得更差，导致最后形成恶性循环。之所以会出现以上原因，还有更多影响因素在发挥作用。比如很多农村小学生属于留守儿童，留守儿童在学业动机方面表现得极为不稳定，因为没有成人的有效监督，他们在学习中经常掌握不好固定的节奏，没有养成良好的习惯。除此之外，很多小学生家长对学生的学习问题和品德教育问题采取的方法不够科学。例如，面对学生好的成绩时，家长经常会采用物质奖励的办法，而成绩较差的时候，家长不但不会给孩子奖励，甚至还会剥夺对孩子的爱和正常的权利。所以，有条件的爱，让很多小学生内部学习的动机严重削弱，甚至消失，不利于他们在学业中的长期投入和发展。所以，小学数学教师要关注学生学困的具体原因，及时做好家访和个别的访谈工作，解决学生学业表现的一系列深层次的原因问题。找到了具体的原因才有助于教师制定具体的解决方案，才能对每个学困生的具体情况，找到更加有效的解决办法。

二、教师要善于从激发学生数学学习兴趣入手，转化学困生

有一部分农村小学生数学学习兴趣不足，教师可以从激发学生的数学学习兴趣入手，从外部动机逐渐向内部动机做工作。“兴趣是最好的老师”，这是众所周知的道理。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的状态，接收知识信息达到最佳效果；可以有效地诱发学习动机，使学生自觉集中注意力，全神贯注地投入学习中，能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难、顽强拼搏的精神。对于学困生的转化来说，他们基础相对都比较薄弱，所以，教师要注意给他们制定个性化的成绩提高方案，要让小学生能够根据自己目前的水平，找到一个适当的发展区，可以让他们从持续的努力中得到积极的反馈收获，强化他们的主动学习。学困生的转化是一项长期的工作，所以，兴趣的培养是一个很好的契机，也能够为学生后续持续的投入，奠定一个重要的诱因基础。当然，培养小学生数学的学习兴趣，还可以通过教师给予学生积极的关注来进行。正所谓亲其师信其道，小学生能够感受到教师对自己很关心很关注，那么，他们对这门学科一般也会更用心，不希望让教师失望。所以，小学数学教师可以从自己对学生的态度和行为方式上进行反思，提高学生在课堂中学习的积极性，逐渐培养学生对数学学科的热爱。

三、小学数学教师要善于调动集体的力量，让学困生的自控力增强

小学生之间的团结协作、友爱互助可以给学困生提供精神上的鼓励支持，以及在学习资源认知策略等方面的支持。小学数学教师可以设置帮扶对象，让小学生能够共享彼此的学习资源，让几个学习成绩好的学生帮助其他几个成绩较差的学生，让学困生的转化工作成为大家共同的任务。在这样的合作式的转化工作中，这些学生形成固定的学习小组，所有的成员都要为小组综合实力的提高做出贡献。所以，这给学困生带来了比较大的压力，也给其他学生帮助学困生提供了更充足的动力。小学数学教师要善于设计合作学习活动，能够给学生提供更多团结协作的机会，从而让小学生能够在互帮互助的融洽氛围中，共同提高综合的实力，也让学困生的转化工作，由此受益。所以，教师可以从合作学习的任务、设计等方面予以加强，从而提高小学生在数学学习中的热情。

总之，在广大农村地区，小学生在数学学习中容易遇到一些困难。教师要注意关注学困生群体，不要把注意力总是集中在优秀学生的身上。要注重分析学困生产生问题的原因，从问题的解决入手，提出有效帮助学困生迎头赶上的有效计划，真正落实到实践中。同时还要不断修正以往工作中存在的不足，要给予学困生同样的关注，并且让他们建立起信心，能够在數学学科学习中感受到内在力量的增强。

参考文献：

[1]孙杏仿.浅析小学数学教学中如何转变学困生[J].中国校外教育，2019（6）：50.

（作者单位：河北省邢台市任县邢家湾中心学校055151）