简析小学语文课前预习的有效开展

李素娟

摘要：在小学语文学科教学中，让学生养成课前预习的习惯非常重要，这一习惯让学生的自主学习能力逐渐获得培养和提高，而且提高了课堂听课的效率。小学语文教师要指导学生养成科学的预习习惯，掌握有效的预习方法，能够让他们通过预习完善对于语文学习的整体认识，加强小学语文这门学科学习中的积极性和获得感。

关键词：小学语文；课前预习；语文教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0003

素质教育强调发挥学生在学习中的主体作用，强调以学生为中心，因此，新的课程理念也不断地强化这些思想，让每一位小学语文教师在教学过程中注重培养学生自主学习的能力，让学生掌握科学的学习方法，在自主学习以及其他学生合作学习等各种形式中体会到自我能力的增长和自信。我们认为，小学语文课堂教学要实现的目标，是综合性的，是促进学生综合素质发展的。课堂教学不仅要给学生传授知识，而且要在这一过程中引导学生掌握获取知识的方法。可见，学习知识是在知识的传授过程中形成的，并积极作用于知识的获得而得以完善。所以，学法指导的根本途径应该是在学习过程中，教师有机渗透，适时加以指导。那么，小学语文教学如何才能将课前预习作为学生的一种习惯，贯彻实施下去呢？笔者从以下几方面总结了一些经验。

一、小学语文教师要重视课前预习的意义，帮助学生养成课前预习的习惯

从以往的教学、实践和相关的教学理论中，我们都能看到课前预习对于学生学习新的知识点来说是非常重要的。课前预习有非常重要的意义，但是很多学生却没有这样的习惯，那么，小学语文教师要采取有效的手段来帮助学生养成这样的良好习惯。课前预习最为显著的作用和价值就体现在学生在课堂上听课的效率方面。有了课前预习这样一个环节，学生实际上在听课之前，首先对新的内容有了简单的认识和了解。他们在这一过程中能够发现自己对于新的内容有哪些直观的认识，哪些可以理解和掌握，哪些还需要等待教师进一步的解答。所以在听课的时候就有了更充分的准备。也能够抓得住重点分得清主次，从而显著提高了听课的效率。另外，一个显著的好处是课前预习的环节，可以有效地培养学生的自主学习能力，让他们借助工具书，借助向其他人寻求帮助等方法解决一些学习上的疑问。因此，这对于学生自主学习能力的培养来说也是非常重要的。

为了帮助学生养成课前预习的习惯，教师就要做好学生的思想工作，并且通过安排一些预习任务，逐渐让学生产生课前预习的体验。学生慢慢地就会发现，要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生因为没有做好课前的预习，对课文内容不熟悉，因此听课效果极差。相反，有的学生听教师的话，把课前预习按部就班地做好，所以在听课的时候更沉着、更自信，更能够积极地参与获得教师的表扬。看到了这样显著的差距，能够进一步增强学生课前预习的积极性。毕竟小学生都有好胜的心理，都希望自己得到教师的表扬和关注，所以，小学语文教师要善于利用这一心理，增强学生的积极性，培养他们良好的课前预习习惯。

二、小学语文教师要重视对学生预习方法的指导，让学生采用高效科学的方法完成预习任务

学生如果没有得到教师的指导，在预习的时候可能就会采用一些比较笨拙的方法，导致消耗了很多的时间效果却并不理想。因此，小学语文教师要善于在预习的方法方面，给予学生一定的指导。让学生在预习的过程中能够主动借助高效的方法顺利地完成预习的任务。

首先，要让学生明确预习的目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读，就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然好。

其次，鼓励学生在预习的时候提出自己的疑问，做好相应的标记。要让学生把课文中不认识的字词，通过查字典的方式查找出来。结合教师给出的问题进行预习的时候，可以有针对性地选择课文中所讲述的重点和难点之处。遇到不懂的问题，要做好记录，等待聆听课堂上教师的讲解。提前做好一些笔记，在课堂上，把那些重点需要聆听的地方进行重点记录。这样，学生就在有准备的情况下听课，显著提高了听课效率。小学语文教师要给学生安排课前预习的问题大纲，让学生根据问题来进行预习，这样的方法更有针对性，能够更好地提高学生听课的针对性。

除此之外，小学语文教师在培养学生课前预习的良好习惯方面，还要更多地考虑到学生的家庭环境，让小学生的家长支持学生的预习活动。例如安排学生进行预习的朗读活动，学生要朗读几遍，要有家长监督做好签字。得到家长的密切配合，可以让学生更好地养成习惯。当然，慢慢地就要脱离对家长的依赖，让学生能够自觉地完成预习的任务，教师也不再要求家长签字，而更多地靠学生的自觉自律。因为在后期，学生逐渐感受到预习是一种习惯，能够给自己带来好处，所以，他们愿意预习，愿意带着有准备的状态进入课堂。小学语文教师要注意给学生积极的反馈和评价，强化他们课前预习的行为。

综上所述，让学生养成课前预习的良好习惯，掌握科学的预习方法，高效地完成预习的任务是素质教育的要求，也是贯彻以学生为中心理念的要求的体现。小学语文教师要为学生良好习惯的养成提供足够的资源支持和方法的指导。并且从精神上到行动上给学生更多的支持和鼓励，强化他们课前预习习惯的行为。让学生自身能够切实感受到课前预习这一环节给自己带来的好处，能够感受到自己能力在不断地增长，学生能够在自己的掌控之下，這样学生就能够更加自信地学习小学语文这门学科。

参考文献：

[1]张晓丽.自主预习，迈出阅读课堂第一步[J].江西教育，2019（6）：48.

（作者单位：河北省任县任城镇西街小学055150）