高中生物教学中基于自主学习的实施探讨

丁家旺

摘要：高中时期，是学生进行学习的重要时刻，由于我国近期实行的新课改计划，使我国高中的教学质量得到了一定的提高。生物是我国高中教学中重要的课程之一，因此让学生在生物教学课堂中进行自主学习尤为重要。所以，高中生物教师需要寻找新的教学方法，帮助学生进行自主学习，从而使创新能力得到提高。

关键词：高中生物教学；自主学习；实施

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0033

当今社会飞速发展，培养创新人才是保证我国稳步向前发展的重要一步，是当今整个时代的需求。生物这一学科，对培养学生创新能力有一定的作用。因此，在进行高中生物教学时，生物教师要根据我国对创新人才培养的具体需求，结合学生掌握知识点的具体情况，制定教学任务，并在课堂上进行灵活的应用，从而培养学生主动学习的能力。下面的文章内容，分析了我国传统生物教学的弊端，并提出了相关解决方法，希望对高中生物教育提供一定的帮助。

一、现状分析

由于我国对教育的进一步改革，教育部对教育课程实施新课改的计划。传统的生物教育模式，由于形式单一，课堂气氛沉闷，难以调动学生自主学习的欲望，因此对生物教育模式进行改革是我国教育面临的又一重大问题。但是，根据我国教育部的调查，大部分高中生物教师已经习惯传统的教学模式，因此对我国高中生物教学模式进行改革迫在眉睫。

二、实施方案

1.选取好的信息教学教材

一本好的教材，是学生进行学习的基础，也是教师制定好的教学内容的前提。学生只有掌握课本上的理论知识，才能在开展信息教学实践的时候得心应手，全面培养学生综合素质。因此，完善我国生物教材体系是打好基础的第一步，能从根本上提升我国高中生物教学质量，提高学生的自主学习意识。

2.运用問题导入法

传统的高中生物教学模式，教学形式单一，教师上课时仅仅是对生物理论知识进行直白的讲述，使得在课上的前半段时间，学生云里雾里，无法抓住重点，从而对学习提不起兴趣，不愿意进行自主学习，使课堂上的效率大打折扣。如果在刚开始上课时，生物教师能够花费一点时间，根据实际的教学任务，提出问题，可以在正式进行教学之前，对教学的内容有一定的理解，从而减轻学生的压力，同时让学生带着问题进行学习，通过教师与学生的良性互动，从而让学生对生物产生兴趣，进而愿意自主学习生物。比如在高一上学期，讲解“生物生存所需要的基本条件”时，对学生提问“请同学们猜一猜生物所需要的基本条件是什么”，通过此带动学生自主思考问题、解决问题，从而达到自主学习的目的。

3.运用多媒体技术进行教学

随着我国计算机技术迅猛发展，媒体技术已经广泛地运用于生活的各个领域，在教学上运用多媒体技术也逐渐普及开来。但根据调查，我国高中生物教学中，生物教师依旧习惯传统的教学模式，无法将多媒体技术运用到教学中。因此，这就要求生物教师在进行备课时，有效地运用网上的多种有效资源，活跃课堂氛围，从而使学生愿意进行自主学习。比如在进行染色体的课程中，由于课本上对各个染色体的知识零散地分布到不同的章节，造成了教学上的困难，教师可以采用PPT的形式，将几张相似的图形整合到一起，并在旁边配上相关问题。比如染色体的基本概念，不同的染色体在人体中有什么样的作用，既能够让学生直观地感受知识，又能让学生进行自主学习。知识点讲解完成之后，生物教师可以结合学生的学习能力，进行合理的分组，给每个小组分配不同的问题，小组中成绩好的学生可以帮助小组其他成员更好地掌握知识，形成团队意识；在组与组之间，教师可以设置竞争模式，对解题速度快的小组进行奖励，同时又培养了学生的竞争能力。这种教学模式，通过小组成员之间的互助，组与组之间的竞争，培养了学生的协作能力与竞争意识，同时使每个学生都能够自主进行学习。

4.课后留问题，加强对知识的理解

在传统的高中生物教学中，生物教师在课后会给学生留下繁重的作业，这些作业中重复的知识点过多，不具备代表性，同时增加学生学习压力，使学生自主学习的欲望受到极大的打击。其实，课后留作业无可厚非，但是要选取少量代表性的问题，这样既可以减轻学生的负担，又在一定程度上复习了课程上的知识，加强了对知识的掌握，让学生更加愿意进行自主学习。比如，高中生物教师在进行杂交的备课时，通过网络上的资源，整理出杂交过程中的代表性问题，在课后，将这些问题留给学生解决，培养学生动手解决问题的能力，提高学生的思维能力，从而使学生进行自主学习。

5.提高学生自主学习的意识

由于我国对高中教学仍然采用传统的教学，大多数学生认为该课程与现实生活严重脱轨，加上教学内容枯燥，从而对高中生物课程产生抗拒心理。高中生物作为我国高中教学中一门重要的课程，应该采取不同的教学手段，结合学生在课堂上的表现，与学生进行良好的互动，提高学生自主学习的意识。比如，在进行教学的过程中，合理运用相关的设备，将理论知识与实践相结合，引导学生开发思维。

三、总结

综上所述，高中生物教师教学时应当合理地运用教学方法，培养学生的自主学习能力，从而加快我国教育改革的进程。然而，我国高中生物教学中仍然面临着许多问题，这就要求我国教育部门和学校对高中生物教师下达明确的教学指标，要求生物教师在实际的教学中，结合学生的学习情况，借助网络资源，选取生活中好的案例，提高学生的自主学习能力。因此，我国在对教育进行改革上，仍然需要国家和教育部给予更大的关注，推动我国教育更好更快的向前发展。

参考文献：

[1]袁美玲.高中生生物自主学习能力培养策略的研究[D].河南师范大学，2016.

[2]查全洲.复习策略在高中生物学教学中的行动研究[D].华东师范大学，2009.

[3]周树奇.探究式教学策略在高中生物教学中运用的研究[D].陕西师范大学，2002.

（作者单位：云南省普洱市景东彝族自治县银生中学676299）